今年的友善的课堂 精彩的课堂.docx

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1、今年的友善的课堂精彩的课堂友善的课堂精彩的课堂谈友善用脑理念在语文课堂中的实践与运用南京市江宁区岔路学校教科室：张明泉友善用脑是新西兰教化家克里斯蒂沃德应用最新的神经学、心理学探讨成果，与她一生的教化实践相结合，总结和提倡的教化理念和方法。友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学探讨成果为依据，以（教）学会学习为理念的，强调老师、学生、家长三方互动。它留意的是人的学习实力、创新实力的培育和学习方法人性化的探讨与应用。它为实施素养教化、推行新课改，为老师由主导型向指导型转变供应了切实可行的思路和方法。友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，着力运用音乐、运动、思

2、维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。让老师获得教学胜利，让学生感受学习的欢乐。在友善的语文课堂里，我们不要孩子们正襟危坐，不要孩子们一本正经，不要孩F们万籁俱寂，相反，我们要让他们在一片轻松、愉悦、主动、乐观的氛围中，在我们的启发和引导卜.，点燃思维的火花,迸发学习的热忱，感悟文字的情感，放飞激情与活力，让我们把一个个严谨的课堂变成友善的课堂，把一堂堂朴实的语文课变成激情的语文，让友善用脑为语文课堂增加朝气与活力。一、友善的情境语文是一门讲究情景的学科，语文的教学同样也须要情感的铺垫、意境的消染。老师在课堂上用F1.己生动的语言、

3、丰富的情感、主动向上的精神风貌、多元并举的教学手段，给学生营造出一个个乐观和谐的语文情境，激发学生对语文的渴求与殷切期盼。学生在老师的细心预设的情境中走进了课文，走入了生活，走向了作者的灵魂深处。课堂须要热忱，而语文课堂更须要激情。可以说没有激情的语文，就是没有生命的语文：没有激情的语文课堂，就是失败的语文课堂。激情的语文课堂须要孩子们的大胆体验，尽情演绎，全然释放，然而我发觉，课堂上只有微乎其微的孩子在与老师进行着精神与思想的沟通，苦苦支撑着这一方小小的课堂舞台，更多的孩子只是在观众席上就座的观众，被动地听着老师的讲解，很少主动参加课堂，共享喜悦。其实，我看得出来，他们也希望得到老师的垂青，

4、也想像其他同学那样充溢F1.信的站起来，大胆展示闩我，尽情体验生活，在学习中欢乐成长。然而他们缺乏站起来的志气和自信念。大声呼喊我很棒！，老师在课堂上就是要激发学生内心的潜意识和主动性，冲破他们犯难和惧怕心情，挖掘他们惊人的潜力，充分发挥他们的主观能动性，从而增加学生自信念，鼓起生活的志气，让他们在生活和学习中都能激情四射，斗志昂扬，让每节课都能洋溢着文明向上、乐观热忱的文化氛围。在我的每堂课上，我都带着学生大声呼喊我很棒！我很棒！我很棒！一浪高过一浪实践证明，呼喊过后，学生整堂课都热忱高涨，精神饱满，听课特别有精神，精力也更集中了，更情愿主动展示H己，学习效果有了明显的提高。在学生头脑中，语

5、文学习大多是味同嚼蜡的。学生不宠爱一遍遍地读书分析。为了变更这一现状，课前，我留意视察，刚好调整心情低落的学生。一句嘘寒问暖的话语，一个亲切的微笑，一个激励的眼神，一段轻松愉悦的音乐使学生以最佳状态投入到学习之中。课上，我废除了一些所谓的规则，渴了，可以喝水；困了，可以站起来活动活动；思索时，可以爬在桌子上冥想。在我的课堂上，学生若对其它小组的展示有异议时，不用举手，可自行起立补充，畅所欲言：若觉得同学的回答特精彩，可有感而发地鼓掌，赞许别人：也可以适时礼貌地指出老师的错误：小组协作探讨时，可坐可站，以此调近与小组成员之间的距离。我尽量用微笑面对学生，恰当激励表扬学生，适当给学生减压,力求为学

6、生创设轻松愉悦和谐的学习氛围。二、有效的策略克里斯蒂沃德干脆把神经科学探讨的成果应用到教学实践中，建立大脑健康的概念，提出：当大脑健康成为课堂教学关注的焦点时，教学胜利就是顺理成章的事。她系统了分析影响大脑健康的有利因素、不利因素，提出了系列简便易行而乂有效的策略，在教学中产生了立竿见影的效果。友善用脑留意的是课堂教学实践，赐予大家的是切实可行的方法。1、追求最佳的教学流程，让全部学生都能够高效率地学习。友善用脑确立了创设场景、诱发思索、引导胜利的教学原则，以及小组沟通、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应孩子身心健康的教学流程。如：友善用脑提出压力是学习的

7、敌人，课前可以通过舒缓的音乐、健脑操等让学生放松，从而创建良好的学习环境，激发学生学习的潜能,教会学生轻松而自然的学习：课后用思维导图让学生IUI忆、巩固，让学生生成超强的记忆力、创建力。2、采纳有效的教学手段，教会学生轻松而自然地学习。友善用脑的课堂教学所运用的特性化教学策略和手段，有音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参加活动、以自己的方式记忆等，简称6M0如：调动多种感官参加学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩，教与学的实践证明，学生参加程度越高，接受程度越高，人往往能记住：你听到的一点（15%左右）：你看到的一些（25%左右）；你做过的大部分（70%左右）。、让音乐叩响

8、情感的旋律。音乐属于多感官教学中的听觉效应。它通过浓郁迷人的意境、错落有致的节奏、生动美丽的旋律可以让人遗忘一切苦恼，忘却一切动荡世界里的纷繁困难，可以叩击心灵,深化灵魂，调整着我们的心情。有的音乐令人轻松、开心、安逸：有的音乐令人精神激昂、主动向上；有的可以给人运动的欲望恰当地把音乐用到各个学科中，是特别有效的教学方法。其中，把音乐引入语文课堂，是最常用的手段之一。随着音乐的嵌入，语文课堂不再枯燥乏味，不再无影无踪，呈现在我们面前的是一派精彩纷呈的立体化新景象.当学生爱上了王菲明月几时有，苏轼的词水调歌头也就达到了背诵的目的。在上公开课前，我选择欢快的不怕不怕调整师生的心情，激励学生们大胆展

9、示自我。感悟情感时，我配以莫扎特的浪漫曲瓦便于学生重组神经通络，便于思索。在训练安塞腰鼓的朗读时，播放热情的陕北民歌，烘托黄土高原上人们不屈不挠的生活激情，学生们很简洁就找到了感觉。总之，在课堂上适时地运用音乐是启发思索、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。(2)、让运动安静思维的疲惫。在新授盲孩子和他的影子这篇小说时，我先让学生用课前打算的手帕相互蒙住双眼，在教室里走上一圈。学生凭自己的印象摸索者绕过讲台，走回自己的位置，忽然班上乱成一锅粥。嚷着看不见的，被踩到脚尖叫的，撞到人说对不起的。三分钟的互动之后，大家坐定。我问学生刚才的感受，学会们争先恐后地回答：怕黑，怕摔跤，无助、恐惊

10、接着我请学生用半分钟深思：假如从刚才那一刻起你始终生活在黑暗中，你怎么办？学生马上陷入深思。半分钟后，我起先导入课文。通过这么一运动，学生能通过文字更好地感受失去光明的苦痛，从而更好地理解让全社会来关爱残疾人群这一主旨。分析完童话皇帝的新装后，我布置学生揣摩人物的语言、动作、形象、心理活动，打克表演课。这是一篇生动的、具有讽刺意义的童话，学生原来就宠爱读，再通过表演竞赛，学生在捧腹的同时，对文章的内涵理解得更深刻了。这些细心设计的小活动能让学生思维清楚、敏捷，提高学习的效果。（3）、让学生的多感官都参加。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，老师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过H

11、己的活动，获得学问。所以说，课堂舞台上的主角不是老师，而是学生。没有学生主动参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学认为：课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题,解决问题，才能使学生始终处于一种主动探究学问，寻求答案的最佳学习状态中。教学你肯定会听见的这篇小品文，我把玻璃纸带进课堂，把它揉成一团后松开，叫学生屏息听玻璃纸绽开时沙沙沙下小雨般的声音，让学生学会用敏锐的心去感受生活。有了这种实力后，再来再来品尝文章中作者对生活独特感受的美丽文字。李白渡荆门送别中的名句山随平野尽，江入大荒流，为了让学生能体会随和人的流淌感和意境美，我让他们当堂发挥想象，通过绘画把诗镜描绘出来

12、，出炉的作品视觉效果各不相同，达到了预期的效果。(4)、让思维导图强化思维。思维导图，顾名思义，将思维外化为图，帮助学生梳理思维，使学问系统化，记忆特性化。以期达到更高效、更快捷的记忆效果。它可以用不同的颜色、符号和图表等形象直观的方式来替代枯燥乏味的文字叙述。在课堂上，假如能让学生用他们宠爱的方式自主创新的设计思维导图，我想教学效果肯定不会差。相反，学生爱好被调动起来了，在设计的过程中，须要动脑去总结，动脑去设计，其实这就是一种自主实力的培育与熬炼。如教学范仲淹名篇岳阳楼记中迁客骚人，览物之情，得无异乎？的两段文字，有学生图示为：既把描写的内容和迁客醺人的心情概括出来，又突出了写作手法，形象

13、而凝练。学习傅雷家书两则时，学生比较阅读两篇家信后，展示的思维导图为：同样好玩、简练地概括了两封信的内容和父亲对孩子的感情与期曳。这样的思维导图是课堂的亮点，是课堂的奇葩，是老师和学生的兴奋点。(5)让冥想抚平心灵的躁动。冥想就是指在轻松愉悦的环境中，再造事物的形象，回忆整个学习过程，将学问和情节联系起来。它是使人身心进入深度放松状态，激发人的创建力的一种有效方法，而放松是加速学习的关键。放松状态是应付现代生活压力和提高胜利学习和表演实力的奇妙而快捷的途径。进行教学冥想，课堂教学动静结合，舒缓有度。在课堂教学起先前几分钟进行冥想，采纳舒缓的音乐作为背景，以美丽安静地画面让学生充分地畅游在自由的

14、想象的海洋之中，帮助学生把积压在内心中的污垢清洗掉，把纷乱的内心从外面的世界收回来，使内心回复安静轻松欢乐，以更好的精神面貌投入到学习中去。魏书生老师在课前总要花个两三分钟让同学们进行冥想，引导学生找寻那一片安静的心湖。学生总能在魏老师的轻声细语中慢慢安静下来，连那些特顽皮的孩子也像被施了魔法似的没了下课时的疯狂，整个课堂安静乂祥和。这一切不得不归功于冥想所带来的效果。在课堂结束之时，也不妨来几分钟的冥想，在一些温柔舒缓的器乐曲的帮助下，学生可以获得身体和精神上的放松，让学生处于一种利于自然无意识整理与存储的良好状态。随着老师的语言的引导和对课程的梳理，让他们利用这短短的几分钟，整理、消化和储

15、备课堂所学到的学问，通过理解.、沟通，达到举一反三，实现学问迁移和积累的效果。6、让学生以自己的方式记忆。学生是有差异的个体，每个人的学习风格是不同的，有的是视觉倾向性，有的是动觉倾向性，行的是总体把握性，有的是分析倾向性。让学生选择自己的优势来学习，敬重学生的差异，提高记忆的效果。比如每天的早读课，不肯定要全部规定齐声地、大声地朗读文章，试着让学生依据臼己的方式去感受、去记忆，或许早晨这一段时间利用得会更好。学生作为一个个鲜活的生命，每个人都带着自己的学问、阅历、情感、灵性在课堂中进行共享、碰撞、对话。在课堂教学的实际进程中，给学生一个空间，让他们自己往前走:给学生一个条件，让他们自己去熬炼；给学生一些时间，让他们自己去支配；给学生一个权利，让他们自己去创建：给学生一个机会，让他们自己去实践。不断为学生搭建表现FI我的平台，给学生以实践创新的机会。在友善的语文课堂上，老师是友善的，学生是友善的，课堂的氛围也是友善的。在这样一个大的友善环境中，给学生供应了激发情感、感悟人生的最佳基点和最佳时机。三、精彩的课堂友善课堂的构建，让老师与学生处于一种和谐、乐观的发展状态，为精彩课堂的生成奠定了坚实的人文基础。此时的学生不再是惟老师命是从，不敢表现自己，不敢独树一帜的乖乖儿，他们是一群拥有与时具进的先进思