儿童语言训练.docx

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1、孤独症是一种心理，社会方面广泛发育延迟和偏离的发育障碍,缺陷涉及到感知、语言、认知、思维、想象、情感、社会交往的方方面而，而语言的发育迟缓和偏离是孤独症或显著的特征之一.因此就某种意义上来说，语言是孤独疵儿童整个康复工程的中心环节。孤独症儿童的语言发展及其表现形式不仅及正常儿童有极大差别，就是及听力障碍儿童、智力障碍儿童及其他的语言障碍儿童也有很大的不样。因此，他们的i丹宫康级训练一方面循着正常儿童语言发展的规律，借鉴其他残疾儿童的语言训练方法，另一方面又要针时孤独症儿童的特点，找寻有针对性的策略，多年来，我参与了孤独症儿童早期教化训练的探讨工作及亲自参及实际训练工作，从孤独症儿童的语盲训练中

2、，我总结出三句话I第一句是要不断对他们说；其次句是从头起先，一点一点地放；第三句是开及全面训练，促进语言发展.就是说孤独症儿童的语言发育迟缓了，偏感了正常的发白，那么我们就求新起先，像对待一个刚诞生不久，还没有咿呀学语的婴儿那样，从诱导发音并用眼睛和手指做沟通工具起先，循着正常儿童语宫发展的规律，一步一步地为孤独症JIA构建正确的语言沟通模式，法到最终能用言语或其他替代语音的手段来及人沟通.当然，这不是一件很简洁的事。但只要我们努力，总会有成果。本书想就语言发展的基本理论做简洁的介绍，对实际的操作则做较具体的指导。第部分简洁削述语言发展的相关理论，以便在语言训练中有规可循。其次部分是孤独让儿童

3、语言训练的基本思路，解决对孤独疵儿童语言训练的相识问跳。第三部分是孤独症儿童语言训练方法指导，尽可能地把具体的操作方法一一排列，以解决在语言训练中的一个个问题。第四部分是孤独淀儿童语言训练的纲要，便于在训练中,针对儿童语言发育的现状，从中找出合适的训练目标，制定出切实可行的支配,第五部分介绍了部分语言训练材料，供训练时参考1一、没有口语的孤独症儿童的语言训练没有口语的孤独症儿童包括以卜两类：一类是语言发育延迟，到两三岁，或更大一点也没有发展出I讲：另类是曾经仃口语，但到2岁左右出现语言展至完全不会讲话.这部分儿童的语言训练任务比较至，难度也比较大。如何确定儿童的现有的语言水平状况和潜在的语言实

4、力，如何选择适合的语言材料，运用最恰当的沟通方式和特殊的训练技巧仍需专业人员的指导。训练应依据支配逐步进行。训练的内容要因儿童的具体状况来选定。一般包括以下内容：语言前期训练、发音训练、语言训练。(一)语言前期训练这是为儿童发音说话而做的打算训练或者叫作语言相关实力训练，包括以下内容：【、凝视物及人的训练：2、听简洁指令；3、动作仿照：4、培育沟通愿望：5、手势记号的驾驭：6、理解物品名称：7、生活训练。怎样训练凝视物体选择儿相感爱好的物品件数（最好有发声物品），在“一对一”教学中将物品置于儿童的前、后、左、右方位移动，或旋转，或掉落，以引起儿童的凝视、追视或伸手抓取。提示：I,避开运用儿童最

5、感爱好的物品。2,应打算数个能够转移留意力的物品轮番运用。3,指导者要始终提示儿童看“目标”把球、苹果、帽子（或别的几样东西分别放在房间里自不待言的地方，指导者坐在孩子旁边，要求儿童：“去拿球”,（假如他还不懂语言，则拿着另一个相同的球给他看。）执行了吩咐则蜴予嘉奖。提小：1,起先练习时可以有协助，有另一个指导者领他到放物品的地方，我着他的手去拿球，交给发吩咐的人。以后协助渐渐削减。2,要反发练习，自.到最终完全没有协助，一听到指令就能自动去拿物品。用泡泡、气球、手电筒、球来训练追视物体的实力，及视觉的转移实力。要求儿童“看着东西”再起先行动.1泡泡一吹到空中，让孩子用手碰破：2气球一拍上去后

6、掉下来时让孩子去拍；3用手电筒照某一地方的物品一幅画、挂钟）或来回移动手电筒：4坐在地上将球滚向儿童，让他接住，渐渐地可将球偏左或偏右点滚过去。提示：1,指导者要和儿敢一起她戏，使气氛轻松、开心。2,始终要提示儿童去留意看物品。3,嘉奖要刚好跟上，赞扬他做得好。用布或其他东西陵盖住物品，让儿童揭开覆盖物去取物品.麴把某种物品（小球、积木等）放入瓶内、盒子内再取出来。争在平常其他项目的练习中，比如：拼图、穿珠、垒枳木等，始终要贯穿凝视物品的训练，随时提示儿童看着手中的物品。怎样训练凝视人在“一对一”的训练中，用玩具或食品来吸引儿童，提示儿童既存物品，也看指导者，然后给他玩具或食品。指导拧坐在儿童

7、对面，指着鼻了说：“看着我”.假如儿童不看，则用手轻轻托他的下巴，或另一个指导者在儿童行后端正他的头，只耍儿童看1眼就立刻赐予嘉奖。在日常生.活中，每次给儿童食品、玩具，都要告知他“看着我”（妈妈或老师），看了再给他东西，或在让他执行把东西“给XX”的指令，让他看着对方。还可通过练习指对方的眼、耳、口、鼻、嘴来训练凝视人.和孩子碰头和碰外子后，让他看若你。对于较盍患儿，可以双手扶其双耳部协助。做各类亲子嬉戏或给孩子念儿歌、讲故事，提示孩子看着你。提示：1 .指导者肯定要用好玩的动作、悦耳好听的声音、亲切的眼光和笑容、儿童宠爱的活动来吸引对你的留意。2 .留意人的训练还要延长到平常的活动及其他项

8、目的训练中。3 .要坚持长期训练“怎样训练听指令您先从在指定的地方拿取儿童感爱好的东西（食品、玩具）练起，拿了则把食物给他吃，把玩具给他玩。指示把某物交给某人。指示把东西放在XX里、XX上、XX下。您完成一步指令：“过来”、“电下”等。提示：1,听指令的训练应建立在儿童及指导者有良好的相互信任关系的基础上，使儿敬能听你的吩咐。2,指令内容要荷洁，前后始终保持一样，以便儿童能听得悔，3,留意儿童对指令的反应。假如他没仃做出反应,则要考虑两点：是听懂了不情愿执行：二是没有听懂。假如是前者则要想方法坚持让他执行，假如是后者则要招助他完成（做示范、手把手地教他）。4,训练必需在有了主动的结果（部分或全

9、部执行）时才结束。无论儿童怎样恼火或哭用都无关重要的是：你必需让儿童做成件事（也可以作点妥协或训练者加以协助）才能终结训练0这一点特殊重要.5,嘉奖肯定要刚好。怎样训练动作仿照动作仿照应先由儿童看的见自己的动作（拍手等）练起，再进到自己看不见的动作（指自己的鼻子）训练。后让儿童留意并仿照简洁的手部动作（拍手、挥手、握拳）。仿照指五官。驾驭一项再进行卜.一项。让儿童跟着指导界绕房间走，并做蹲下、起来等动作。砂按指导者的方式玩同一玩具：积木或拼图。好玩的仿照动物的行走方式。如学男子跳、学小巧飞。争还可以仿照特殊的事物。如飞机、手枪、剪刀。还可以仿照日常生活的一些简洁动作。如刷牙、洗脸、漱口。提示:

10、1,动作仿照起先需另一个指导者给儿童一点帮助，帮助他完成。2,动作仿照训练襄在开心的气象中进行。可跟着音乐做仿照也可伴若儿歌做仿照。3,单个的动作较娴熟之后，才可仿照连贯的动作。如摸头-肩膀-膝盖-脚4.肯定要将动作和语言结合起来。5,要不断地夸奖孩子做得好，以增加他的信念。怎样培育交往愿望孤独症儿童大多缺乏及人交往的爱好和愿里，缺乏通过他人获得某种物品或者获得欢乐的动机，他们宁可保持缄默和独处而不去找人要什么或干什么。动机是一种内在的动力，是在须要的基础上产生的，而对物和人有相识，有爱好才会产生某种须要，从而引发种动机。因此培育儿童对物、对人、对活动的爱好，使其产生某种须耍,引发满意须要的动

11、机是培育孤独疵儿童交往建望的主要策略。我们可以从以下几方面去做。您引导儿童玩各种玩具（积木、玩具车、滑梯等），缩短对物的距离，增加对物的爱好。通过集体嬉戏、亲子嫡戏缩小及人的距离，接纳身体的接触，接纳别人的亲近.支配丰更多彩的活动：外出巡游、参观、玩水、玩沙、爬山、玩滑板等，培白儿童去参与各种活动的爱好。恰当运用各种嘉奖手段去培育儿童为获得泓奖去完成他人指令的动机。提示：1.培白儿.敌对物、对人的爱好，筑在“引导”.肯定要采纳儿童宠爱接受的方式，使自1.1.变或儿暧可依罪,并能给他带来欢乐的“玩伴”。2.要刻意营造儿童宠爱的环境.引发他主动及人沟通。例如：在玩儿童宠爱的“摇动嬉戏”中，当儿童玩

12、得兴奋时突然停止，等他提出嘤求后才接若摇动,又例如:把儿童宠爱的食物或玩具放在很难打开的盒子或瓶中，让他要求别人帮助。3,济助他学习沟通的方法（用手势表达要求），克服因沟通障碍带来的不良行为（以哭闹来达到目的）怎样训练运用手势在孤独症儿童不能用言语来做沟通之前，借用手势来做表达不仅是一种过渡，而且也是一种打驿。借助手势来帮助孤独症儿童沟通能较快地发展及他人沟通的正确方式。基本的方法就是通过示范，让儿童仿照，并要求他运用。首先教儿童用手势表达“我”“耍”这两个词，以后再把两个动作连起来，构成“我要XX”的句型。争教一些表示动作和状态的手势也很重要如“吃、睡觉、”出去等。提示：1、训练者运用的手势

13、动作要固定下来.2、用手势表达时肯定要和嘴形、声音结合起来，怎样训练理解物品名称在儿童能说出单词之前，至少应当理解3050个单词.首先用实物，反熨告知此物的名称,使儿童理解并记住.让儿翥拿一个及你手中相同的物品配对.争把经过反更相识的物品和一个不相识的物品放在一起，问儿童：“哪一个是XX?或者“XX在哪儿？”，让儿童去食或指认。当儿童己能把一个相识的物品从不相识的物品中指认出来.接着就可以把两个都相识的（但不能太相像）物品放在一起，让儿童指认其中的一个。依据物品的特点把相同（颜色、形态、同一类）的东西归成一类。提示：I、肯定要一个一个地教最一般常用的物品名称，不能一次教好几个。2、在教新物品名

14、称时，对已相识的物品仍要反复做指认和辨别练习。暇如发生混淆则还要从头来教。3、相识了肯定数式的实物后，就可以用图卡来进行配对练习。其程序为：实物-实物：实物-图卡，图卡-实物;图卡-图卡.（图卡最好是图下面有文字，背面有文字的那种）怎样进行生活训练生活训练的I1.的在于利用日常生活中的大启时间，促成儿童行为的有序化、规则化，并把语言训练的内容渗透其中,以期沟通行为的产生.生活训练的内容包括生活习惯、嬉戏和及家人的交往等.具体从以下几方面去做。等建立正确的牛活习惯。儿童睡眠、饮食和排泄应当芍规律而且行为方式要正确,口语及手势的提示要跟上，并依据肯定的动作依次，帮助儿童完成这些行为.比如排泄,以固

15、定的间隔时间带儿童到卫生间，边给声音提示：“尿尿”，边拍打儿童的手或其他部位（手势提示），再带到卫生间帮助他大小便。牛活训练中伴随儿童的动作和行为所提示的声音和手势，在今后的语言表达训练中，将成为形成这些行为的预期性诱发信号.结构化的环境。支配固定的场所、固定的事物，如固定的吃饭场所或学习的场所以及固定的用品、用具等。并且尽量利用视觉线索：彩纸、图画、文字C来帮助儿童辨别，记住及您和事物，所供应的声音及手势将形成日后语言表达的预期行为.生活即学习。帮助儿童完成一些自理项目，如洗手、穿脱衣裤、吃饭等。并要不断地给儿童说话，告知他事物和动作的名称。亲子嬉戏不行少.每日应支配及儿翥嬉戏的时间，家长要开心地及儿堂婚戏，并不断地加进新的内容，变换玩的方式，使儿童始终保持有爱好玩。提示：1、生活训练内容肯定要及声音及手势的提示同步。即做什么就告知儿童什么。2、对于儿童有可能发出的音要有或点地练，要反复仿照儿制发出的音，要反复用各种方式重发这个音。3、选儿童感爱好的儿歌来协作日常生活内容，比如“刷牙”、“穿衣”类的歌。（二）发音训练语音发展是语言发展的前提。任何儿童要获得有声语言，首先要进行发音练习。孤独症儿童由于他们个体差异极大，所以在发