儿童发展问题咨询与指导.docx

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1、第一亲重点正点驾驭儿童发展问题的概念：儿童.发展问遨的成因一、差异具有普诩性,包括生理、心理差异二、差异的种类群体差异：依据不同标准划定的不同人群之间的差异，个体差异：个体与个体之间存在的生理、心理上的相对稳定的不相像性,即个体之间的不同.个体内差异：个体内部生理和心理诸要泰之间，主要是发展的诸要素之间发展的不办调性或不平衡性.三、慨含疥析同感儿童指生理、心理发展界祥和品更行为上有严坟玦陷的儿i1.人格性、反社会性、难以矫治。儿童问盅行为发展中的常见现象，如攻击、焦虑、退缩等。特别须要儿童是指因在身心发展或学习、生活中与我儿:&有明显的差异而须要赐予区分于一般梢助的特别服务的儿童.儿球发展问虺

2、指的是儿童发展过程中出现的各种偏差.儿政发展问题姑一个满怀期里与发展期盼的概念.这种何也,有被克服、矫正的可能性,给教化者和社会无限期望.四、儿欧发展问题的成因分析要留意区分用些是内因,哪些是外因.1.生物学遗传脑损伤或功能失调生化失调神经化学物质、养分素、内分泌、悟中毒、添加剂等2 .家庭与父母（家庭关系，家庭结构，教养方式等3 .机构教化（幼儿园教化、学校救化）1.社会环境（社会道热标准、网络传媒等）5.城市化（交往空间.噪音、污染、环境其次堂困点重点驾驭：儿亲前庭平衡失调、触觉失调和本体感失调的主要表现：感统失调儿球的训练和辅导.一、礴党统合和那统失调感觉统合：指人的大脑物从各种感觉器有

3、传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并旦做出正确的反应决策,使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作的过程。感统失调：大脑不能顺当处理感官传递的信息.以致个体与外界环境的接触发生障碍.大胭对身体各器官功能失去了限制和组合的实力，导致行为失调.表现：1 .身体运动协冏2 .结构和空间知觉降码3 .身体平衡功能砥同4 .听知觉问题及语言障碍5 .触觉防卫障G/二、密觉统合失调的缘由先天不足（如胎位、羊水、剖腹产、保船缺乏运动等）缺乏活动（缺少爬行，小推乍等）生活环境时闭育儿方式三、耀统训练日常上戏训练运动疗法（器材训练）四、儿童前庭平衡失调前庭:S官限制人的三力感和平衡感，与个体空间关系的发展亲密

4、相关。表现在：空间知觉、身体动作协同实力、自制力/任性等问题行为、心情向题,谙才问避等方面在日常生活中，可以设计一线摇盘类、板转平衡类、跳动类、姿态反应类的身体活动:开展一些类似踢腰广、滑沐、丢沙包等的传统嬉戏.五、触觉失调触觉防卫表现为固着于环境和动作、胆小型涩、怕加挤、怕被触摸.怕风、珀粗糙面料、挑食偏食、对碰收反应激烈,人际关系问应、留意力何胚!等：触觉迟钝表现为反应慢、动作不收徒、学习主动性低下，粘人，搂搂抱抱.须要扭摩：过分再爱碰触某种东西等：发酱不清新：缺乏平安意识,对打骂不在乎等.触觉失调的训练活动和嬉戏，应留意摩挈、摩擦等触觉划激，六、儿柬本体感失调木体播指的是个体自己随时驾驭

5、自己身体各个方面信息的实力。本体总失调表现为：动作协调不良.动作记忆差,体育运动技能差：怕黑.方向感不强：发胖（虚胖）、散漫,站姿、坐姿不正常，常有语古、阅读、听写和书写上的困难.口吃，心情调控实力差等，对本体感失调的核子应多激励和供应户外体育活动、然煤,开展手部精细运动训练.本章要留感理解和应用各种感统失调的训练和妫戕方法第三龙考物内容及要求近点驾驭：儿童多动淀的主要特征衣现；多动症儿童的捕导方案一、定义多动症的专业术语叫曲意隙码笠动综合征或留意跳陷第动障碍ADIID）。儿加期比较常见的一种行为障砰，同时伴有品律障碍、对立违背障网、心情障网及学习障珥，：要改现为与年龄不相称的留意力身分敬、留

6、意广度缩小、不分场合的过度活动、心情冲动并伴有认知降价;和学习用难、智力正常或接近正常.二、成因生物学（遗传、脑部病变、发丙迟缓）生化环境（如铅中毒）社会文化蹲统失调教化因素三、儿童多动症的主要特征（一）活动过多如，与情境的不相相宜,与年龄不相相宜（二）留意力集中困碓如，难以长时间保持制意力，易受干扰（三）冲动性如，做危急动作,不顼后果，缺乏规则急识，心情何即（四）学习成果不佳如，间接结果，感统失调（五）神经发育障碣如，精细动作和协调性差、皮肤两点辨别实力差等（六）心情和行为时时如，心情波动大.打架、干扰别人，同伴关系不良四、多动症儿童与顽皮儿童的区分（一）留意力与爱好（二）行动的目的性、支配

7、性和系统性（三）自制实力（四）动作发展（K）智力活动表现五、儿童多动症的辅导原则：早诊断、早干预、早治疗（一）心理治疗支持性心理疗法行为矫正（正强化、敢造、惩处、消退法）（二）家8X治疔协调家庭关系，相互协作规则应询洁，要求应明确对过多的精力赐予引导奖赏分明订立合理的作息制度发觉儿童的特长和看好（三）学校教化坐前排、加强监督、远离干扰物课堂中的教化策略（身体接触、目光沟通、限制双手）社会实力训练交往技巧、集体帮助）（四）钛食协助（五）药物（六）嬉戏第四枇重点重点驾驭：近视的预防策略：溺听儿童的学校辅导策略.一、儿童近视（一）成因用眼（近距离用眼、阅读习惯、用眼过频、荧光屏）食物和笄分不良环境和

8、住宅污染（二）预防合理养分，减轻儿童负担养成良好用眼习惯序意环境建设二、第听（一）什么是弱听轻度听力何处.是听觉战曲的现望.只能听到者奴高于26分贝的声音而听不到较微弱的声苦（例如轻声谈话），便可能患有弱听了.(一)听力问题的Y期发觉剧意力不集中、恻耳细听、语言实力差、不擅长完成口头指令、宇於环境中做事效果好、喜装跟着别人做事情、表现出确定的心情和行为问题(三)辅导策略同等对待座位支鼠培育百话实力留意讲课语言和语速多用宜观教学法预防疲惫第五维里点虫戊驾驭；儿竟知觉问题的辅导建议.一、视知觉发屣的评估与检测(一)空间知觉实力空间知觉是个体时物体用离、形态、大小、方位等空间特性的知觉。空间知觉行问

9、题的核子在相近拼音、汉字区分上简洁混淆.写字左右Ifti倒,数字混满.可以将视察儿童是否有这些现象，以及蜴予对指测验、1令指示等作为日常检测的方法.(二)觇党辨别实力利用视觉把一个物体从另一个物体中区分出来的实力.视觉辨别实力问题儿童在推断出两个物体之间的几个微小差别,或者从多个相像的物体中找出相同的有困难(大班以后)，对干快上小学的孩子.可以通过找异同、辨别拼音、数字和汉字的方法诳行检测.(三)图形-背景辨别实力指把物体从包绕它的背景中区分出来的实力。图形背景册别实力发展问把的儿童不旎够把物体从视觉背景中区分出米,易受到无关刺激的干扰，只见整体,不见部分.可以通过一些视觉小任务检查该技能.四

10、）视觉埴充实力要求儿也在部分剌激不出现的状况下相识或区分物体.视觉填充可测查人的视觉辨别实力、对殂成物件要素的相识实力及扫视后快速抓住缺项的实力，视觉填充实力向题儿柬很难快速抓住缺项和识别已有要素:、听知觉发屣的评估与检测（一）所觉留意力听觉专注力，忸听的技能。听觉留意实力弱的薇子“耳旁风”,爱打断别人.爱走神、做小动作.老帅说的话常常听温听错.还可以通过“混数”的方法来推断孩了的听觉留意发展水平.（二）听觉辨别实力指对不同内者之间差异辨别的实力以及辨别一组或一对词之间差异的实力.听觉辨别实力差的核子在学习多音字时比较困难，唱欲白调不准。（三）听觉记忆实力指贮存与回忆所听到信息的实力。听觉记忆

11、实力差的儿童复述故事实力弱.老师说的话和交代的任务记忆不清等.可以通过F1.常生活中的情景对儿童听觉记忆实力进行检测.（四）所觉系列化实力把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来，并将所获得的听觉信息加以组织使之有意义的实力.听觉系列化实力日常测验可以看孩子能否按依次更笈7-9位数字、词语、精确曳兔一句话等。（五）听觉理解实力指孩子对所听到信息的理解程度。听觉理解实力差的孩子对大人指令反应迟钝，在幼儿园里往往听不慌老师上课的内容，反应较悔，有时还须要老师总独提示。听不懂故步；跳乏归纳总结的实力等，本章应留意理耨如何对儿童.知觉问题进行H常的邯估和检测.1。大中第六章重点西点驾驭：个案儿球的初步

12、推断和分析：心情问起儿童的辅导策略一、什么是心情何SS心情问也是指相对于多数人而言个体有某方面的特别的、不合理的心理须要,而这些特别的心理须要会影响个体的正常生活，导致个体的行为异样,甚至影响个体心理的正常发俄。也被称为心情隔得或心情困扰，也有叫心情异样，二、儿童焦虑症常见于学龄儿童，以女孩为多见，是在儿加时期无明显缘由下发生的发作性惊慌其名恐惊与担忧，常伴有自主神经系统功能的异样，是一种较常见的心情障碍。焦虑疵包括焦虑心情、行为担忧和自主神经功能紊乱三方面的症状.分别性焦虑广泛性供虑惊恐发作考试焦虑各自的特点辅导策略探寻精因,变更环境（家庭、学校果纳相宜的心理治疗手段（支持、认知的心理治疗、

13、嬉戏治疗）放松训练三、儿强恐怖症（一）什么是儿童恐怖症是一种神经疥性的心情障码，往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不相宜的惊慌、恐惊和回避反应.恐怖院有时也伴的有焦虑反应和强迫症状.（二）儿及恐怖症的表现对某种物体或某特定环境产生剧黑的、长久的恐怖.回避行为，自主神经系统功旎紊乱.（三）恐怖症的形式特别恐怖症、社交恐怖症、选择性缄默、学校君怖症（四）儿Ift恐怖症的辅导合理心情行为疗法支持性心理疗法系统脱敏疗法滴灌四、儿童退端（一）什么是儿童退缩指儿童在人际交往过程中,表现过分胆怯、孤独,不敢去生疏环境,不愿与小挚友一起玩等等.对新环境或生硫人产生的恐惊、焦虑心情和I可

14、避行为达到异样程度.（二）表现过分恋物躲避人群或生人，不合群古语少.与父母沟通时多用手的对新环境不适应，极为胆怯自即胆小，自信念不强（三）儿童退缩的辅导找出缘由老师主动关注家园协作仿照法五、儿强强迫症（一）什么是儿童强迫症一种主要以强迫观念和强迫动作为主要症状的心理障斶.强迫症状是指一种明知不必要，但又无法挖脱，H1.笑呈现的观念、心情和行为，（二）表现形式强迫观令强迫回忆、强迫疑诬、强迫性先思堀虑、强迫性对立思想强迫意向和动作强迫意向、强迫洗溜、强迫计数、强迫性仪式动作（三）儿及强迫症的辅导心理疏导森困疗法（顺其自然、忽视不对抗满灌、系统脱敏法心理护理马帮助家庭治疗本章要留意各种心情问SS的

15、特点，从而对相关案例迸行分析和推断，并提出辅导方法，第七章考核内容及要求五点驾收：个案儿童的初步推断和分析；常见儿童行为何胭的辅守玳略一、什么是行为何也即不良行为，是儿童心理行为#样发Fi的种类别，指18岁以下儿童在没有智力隙同和精神失常状态E.在行为方面明显异样、与其所处的社会情境及社会讨价相比反，阳网了个人对社会生活的适应,以及反豆出现不适合年龄、不道德、违纪或拧违法的行为.:、要理解常用的行为变更技术的操作性定义消退法正通化惩处法限离法代币制二、儿童说谎我防老师和家长做出榜样,削履仿照机会心平气和教化核子.构建能说真话的氛附教化活动的利用社会颖域，小学品缭与社会）辅导计对不同缘由，制定对策给孩子足鲂