什么样的学生适合选择“专业一对一辅导”.docx

《什么样的学生适合选择“专业一对一辅导”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《什么样的学生适合选择“专业一对一辅导”.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、（一）基岫巩固型学生I、相关数据：35%这类学生是基础学问及相关解题方法和解题技巧都很薄弱的学生。2、学习表现大多数都是考试不及格，有些甚至只有三四特别或更少。3,诱发缘由这类学生对基班学问点不了解或者根本没有驾驭或者只对表面内容有所了解并不真正理解其内涵.4、解决战略对于这类学生首先要构建他们的学问体系，夯实每一个基础学问点，并能利用基础学问解决最基本的典型题目。5、解决战术采纳一对一同步辅导，内容以战础巩固题为主，主要是帮助学生理解与驾驭基础学问，并培育运用这些学问解题的实力。6、教学看法对手这类学生不能急了求成，要从一点一滴做起，按部就班的逐步提高，这样不但能尽快建立他们的学问体系而且能

2、够建立他们对学习的爱好和信念。“爱好是最好的老师“当我们引导孩子感受到学习的乐趣，帮助他们构建了坚实的学问基础以后,他们就能够驾驭学习的方法与技巧，并领悟学习的规律。这也是我们提倡“欢乐学习”理念的动身点和归宿点.（二）秘固提升型学生I、相关数据：40%这类学生是基础扎实口相关的基础题目也都能够学驭很好的。2、学习表现这类学生的考试成果也多数能达到及格或70多分但很难突破95分（120分的标准或115以上（150分的标准）。3、诱发缘由这类学生往往都很踏实仔细，但他们不注意创新和学习方法、解题技巧的归纳总结、局限于按部就班的完成老师所留的各项作业，思维难以突破考试中也很难得高分。4、解决故略对

3、手这类学生首先要教授他们良好的学习方法和技巧，教学过程中引导他们逐步驾驭适合自身的学习方法，学会举一反三，进而达到思维的突破和高分的获得，5、解决战术采纳同步辅导，夯实基础学问，开展综合性感型训练，让学生能够敏扰运用已经驾驭的基础学问，增加分析问题解决问题的实力，并促使学生尽快养成注意细微环节的良好习惯。6、教学看法对于这类学生，我们更注意的是教会他们如何分析问题，如何抓住关键点，并若手解决问题。（三）拔高冲剌型学生【、相关数据：25%这类学生是不注意基础学问落实导致考试成果差强人意，最突出的是在考试中恒久与满分无缘.2,学习表现：这类学生.考试分数忽高忽低，但大多数时候分数不会太高，最突出表

4、现在考试中无法完整解答最终的压轴题，或者计算不正确或者干脆没有任何思路.3、诱发缘由这类学生特别聪慈但他们往往好而望远，学习看法不够端正，学习习惯比较毛躁。4、解决战略对于这类学生首先要做的是帮助他们端正学习看法，养成良好的学习习惯，并I1.言传身教，严格要求，让他们切身感受到重视细微环节的必要性和重要性，另外还要开网他们的眼界，广泛接触新奇探究性即型，不断加强他们对综合性应用型题组解决实力，提升他们的逻辑思维品质。5、解决故术采纳一对一同步辅导，以巩固基础学问为主，进而开展综合解题实力的训练，促使学生尽快养成注意细微环节的良好习惯，以解答综合应用题组和探究创新题组为主，培育学生的创新意识，做

5、到精益求精尽善尽美。6、教学看法我们必需帮助他们牢牢驾驭基础学问,真正做到“讲一、练一、会一”进而能够举一反三，使他们知道如何入手分析问题，怎样更敏捷的解决问题，尽快实现由量变到质变的过程，从而使学习成果稳步提升并实现最终突破。再过几个月，同学们就要迎战中考了。如何在剩卜的时间内，使自己的化学课成果再上个台阶，是每位初中生关切的问题。一、明确目标，降低重心，建立稳固的学问体系初中化学考试旨在考杳学生对初中化学基础学问、基本技能的驾驭以及利用所学学问说明些简洁现象或分析解决生活、生产中一些简洁问题的实力。在中考复习中,若想做到“知己知彼,百战不殆“，在复习时就要以考试大纲为指导，了解中考内容和层

6、次要求，把握更习的高度与难度,从而在更习过程中做到有的放矢.降低重心，回来课本。中考化学所涉及的学问点基本都源于教材,关注教材细微环节也往往成为命题的动身点和归宿.因此，在首轮强习时：首先要对课本上的学问进行仔细1、细致的梳理。其中包括：基本概念和原理、化学用语、试验基本操作、试验现象、活动与探究、家庭小试验、课本例题习题、教材插图、雎元小结等等。其次，所谓“化学是理科中的文科”，就是指化学不仅有理科中的逻辑思维过程，还有文科中的记忆任务。对于须要记忆的学问，要依据学问的特点，采纳简化、理解、对比、归类、联想等记忆方法。科学的记忆方法既可提高学习效率，还能减轻大量记忆的负担.建立学问体系。物质

7、是化学探时的对象，在建立学问网络时，一方面要以物质的“结构一性质一变更一用途”为主线，另一方面还要关注学问的延长和学问点间的联系，以加深对学问内涵的理解、外延的分析及应用。二、重视试验操作，提高试验探究实力在近几年的中考中，对试物探究实力的考查也是一项重要内容。在史习过程中，不仅要重视教材中演示试验、活动探究试验的操作与设计原理，还要关注对重组、变式等综合性探究试验的评价、分析与改进等内容，尤其是情景试脸探究题。此类试题貌似困难，但解答起来并不困难。这类题所须要的学问点和解决方法耍么隐藏在题目中，要么就是课本学问的信息迂移。所以，解职时只要静下心来，通读题目，通过明确试验FI的、确定试盼原理、

8、设计试验、得出结论等环节即可顺当完成。三、科学练习，培育阅读、分析、解题实力在更习备考阶段，适当地进行练习是很有必要的。但试网肯定要精选、精析。有一种说法叫“5X1小于1X5”，就是说将同一类题目做5道，其实际效果远小于从5个不同的角度进行探讨、探究道题.假如在做每一道迤时都能从多种角度进行考虑，举一反三，触类旁通，那么你的阅读、分析、解题实力就会大大提高。“尺仃所短，寸有所长”，每个人都有自己的弱势，在复习中我们要针对自己的薄弱环节进行专项训练或限时训练.例如，限时50分钟完成一套试题或用20分钟完成选择、填空等等。四、整理错题，理清思路，提高审题实力.考场上错误审题或多次在一个问题上反复出

9、错是相当一部分学生的致命伤，所以，在平常练习时，我们要养成符出现的问题、学习中的盲点、易错点刚好记录在更正本上的良好习惯。归纳和剖析常见的错误案例，不仅有助于刚好弥补学问上的盲点，理清解题思路,避开犯重更错误，还能达到提高审题实力的目的。五、注意语言表述的严谨性，答题的规范性每年中考都会出现化学术语、仪器、药品名称的错别字，元素符号、化学方程式、解题过程书写不规范,试验现象、简答题语言表述不精确等现象。在究习备考阶段，同学们肯定要把规范化答卷、泮i革精确的表述等内容提到复习日程上来。如，要分清试验现象的描述与结论的叙述的区分、计算题的解翘步骤等。六、重视心态的调整比习不是个简洁的拼时间和精力的

10、过程，心理素养的好坏，也干脆关系到同学们在考场上水平的正常发挥。所以，一方面要科学地、有安持地史习，另一方面还要以一种平和的心态去面对更习和考试.从自我反省、自我调整、自我激励中收获自信。中考学生普逢存在的问题：有些学生成果不好，总是指责自己不聪慈、智商低。其实这些学生缺乏的是洞察力，他们不知道当务之急是什么，还在做自己想做的事，却不去做现在该做的事，而且他们普遍缺乏耐性，遇到困难就退缩。初三考试测的多，家长和孩子都应正画看待分数是一个不行小觑的问题。我们对分数不行不重视，乂不行太重视。在与孩了谈论分数时，重点应放在检查学问点的缺漏上，千万不要就事论事，只以分数论成败.。初三学生学业惊慌，心理

11、起伏大。那些学习成果较差的学生自卑心理严竣，家长假如教化方法粗暴简洁，很简洁引发他们的抵触心情。因此，这一阶段家长肯定要多点耐性和信念。学大特性化教研老师建议：针对即将面临中考的学生，家长和老册应当在思想上对学生进行引领，比只抓学习成果更重要，更见效。一个学生有了正确的价值观，有了主动向上的追求，自然而然就仃了学习的动力，有了克服困难的志气和毅力0一、让学生明确自己前进的方向“对个人来说，可以没有胜利，却不能没有目标”。每个刚升入中学的孩子起先有独立意识，他们有很多幻想，可韧性很强，但是大多数学生的思想还是稚嫩的、脆弱的，简洁受环境影响，所以明确前进目标对他们来说特别重要。目前很多中学生，尤其

12、是学生升入初三，当被问到自己的目标是考哪所中学时，有一部分学生会给出明确的回答，这些学生.往往思想成熟，学习勤奋，成果优良：而那些成果忽上忽下，自信念还不够的学生，回答总是迟疑不定：还有一些学生爽性回答“不知道”，或者要“回家问父母”，这往往是那些学习实力较弱，成果较差的学生。面对这样的状况，学大特性化探讨院老师建议：依据老师、家长对了解学生的性格、特长和每门功课的现状，还要了解适合该学生的学校的博本状况，如录用分数、特色、培育方向等。学生可以依据老师给出自己的建议，再和家长参考。家长要依据孩了的实际学习状况和学习实力，帮助孩子起来确定目标，为今后的每一步学习做好打算！通过学大IO年特性化一对

13、一辅导的胜利案例发觉，那些对自己没有明确目标的孩子：很大部分学生这些成果不如人意，往往就是缺乏的洞察力，他们不知道当务之急是什么，还在做自己想做的事，却不去做现在该做的事，而且他们普遍缺乏耐性,遇到困难就退缩。学大的每个学生在一对一特性化辅导后,通过老师的梢助找到自己的症结所在，并且变更了学习看法，成果有了明显改观,二、让家长了解孩子的心理凯迹我们现在面对的绝大多数是独生子女的家长，他们中很多人受过良好的教化，对孩子的将来充溢幻想。但他们缺少教化孩子的阅历，特殊缺少做毕业班学生家长的阅历。为此，我们通过多种方式和家长沟通沟通,把家长的潜力充分发挥出来，让他们担当起领队的贡任，为孩子的胜利保驾护

14、航11学大常常都会4开学生家长会或者相关的讲座，让家长们了解毕业班学生的心路历程，详细讲座详情可以随时登陆博客或来电询问。通过学大10年的辅导发觉，一般来说，初三学生会经验“激奋期一悲观期一安静期一收获期”这样一个心理过程。激奋期：学生一升入毕业班心情特殊兴奋，师兄师姐的胜利、暑假的休整和努力、自己的向往和父母的期望，使每个人都摩拳擦掌想大干场。悲观期：学习很快进入正凯，从前那些基础不好的学生，虽然暑假也没放松,但成果并没仃想象中那样突K猛进，还有可能不升反降。此时这部分学生起先悲观，认为努力与否一个样.也有一些学生初二成果还不错，现在也很用功，但始终找不到感觉。他们不知道，初三的学习和前两年

15、有很多不同，初三综合题多了，解一道题可能要运用两三个概念，这时单靠用功解决不了问题。这些学生很简洁被悲观心情置溢。安静期：随着学习的深化，老师的引导，学生们慢慢明白了其中的道理，知道了基础的重要，知道了不能死读书,要活学活用，要举反三。他们起先客观地评价自己：考得好，他们会分析，是不是试卷题目比较简洁，而不会沾沾白喜:考得不好，他们知道这次题目比较难，综合题比较多，就不会自暴自弃。收获期：初三上学期接近尾声时，经过努力大部分学生都会有长足进步，学习看法端正了，毅力增加了，学习实力提高了。这时学生又会充溢信念。我们现在面对的绝大多数是独生子女的家长，他们中很多人受过良好的教化，对孩子的将来充溢幻

16、想。但他们缺少教化孩子的阅历，特殊缺少做毕业班学生家长的阅历。为此，我们通过多种方式和家长沟通沟通，把家长的潜力充分发挥出来,让他们担当起领队的贡任，为孩子的胜利保驾护航.初三考试测验多，正确看待分数是个不行小觑的问题。我们对家长说，对分数不行不重视，又不行太重视.不能单纯地看孩子的分数，要看班级的平均分.因为分数的凹凸是相对而论的，现目简洁分数就高，期目难分数就低。家长可聘孩子的分数与班级的平均分制成函数表，以此了解核子的进退状况。在与孩子谈论分数时，重点应放在检查学问点的缺漏匕千万不要就事论事,只以分数论成败。学大特性化教研老师建议，家长对孩子的要求应按部就班。尤其是对那些自信念不强的孩子，更要百般呵护,千万不要随意损伤他们的自尊心。初三学生学业惊