XXXX电气自动化专业人才培养方案(三年制).docx

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1、电气自动化专业人才培养方案专业代码:580202适用年级：2013级专业负责人：杨一平制定时间：2013年5月20日业务主任审批：专业建设指导委员会审定：系主任审批：教务处审批：主管院长审批：审批时间：2013年5月20日2013级电气自动化专业人才培养方案（专业代码：580202）一、招生对象及学制1 .招生对象：普通高中生、中等职业学校毕业生。2 .学制：三斗二、专业培养目标本工业培养拥护党的根本路线.德、物.体、美等全面开展,具有良好的科学、文化素养和职业道徨.掌援扎实的电气自动化专亚的必备知识，具备电气自动化设备的生产管理、安蓑调试、运行、维护、产品销售和售后效劳等专业能力，具有新产品

2、初步开发能力和较强的创新能力，效劳于自动化设备、自动化控制等行业的生产和管理第一蜿的高米质高级技能应用型人才.三、人才恃养求分析为了使我院电气臼动化专业的毕业生能很快的适应社会的需求，进一步能适应地方羟济洪设和社会开展所需的生产、咫设.管理和效劳第一致具有熟练技能的高素质技术应用型人才的要求,进一步推动高等教育体制改革.结合行业现状和我院实际情况，为明确人才培养定位及人才培养目标，我们走访了一搂企业和兄弟跣校进行诩研工作.（一）电气自动化专业人才培养方案调研背景2011年9月至2013年3月，电线自动化专业老师先后到宇通客车、天煌科技.郑州污水处理厂、奥的斯电松河市公司.同辩大学、深圳职业技术

3、学院深入调宜.了解了企业对专业人才的需求观状，听取了企业对专业人才的培养意见及飕议.2013年3月至2013年6月,我们对往届的毕业生进行调查与回防，收到的61份反应调查表,其中有IS有企事业单位.股份制企业.民曹企业、和曾企业*有限责任公司,涉及的行业有电子电气、制造加工.电力系统等。（-时调查结果的分析企业中具有高职及以上学历的职工比例tW.%100-6080-50Sg加30-55以下勺4士1：5t-18U17IO21625分布比例N31.019.029.317.23.579.343.1企业单位的自动化水平白用化不平较高-ft较低低72617I0分布比伊J%13.751.033.32.00

4、企土单位的开展力势开姬超势好装好r较主单位敏/个232460013.445.311.300通过调杳可以看出,随着杼学技术的进一步开展.各企事业单位的电气自动化技术程度都有了明显的提高。转别是近几年来，通过对生产线进行技术改迪和引进，大大提高了电气自动化技术的程度，提高了劳动生产率，改善了员工的操作环境，降低了原材料消耗，节匏了本钱，提高了产品质量，力企亚分来了大的经济效菰。反应信息还显示了企.事止单位转用的生产设各和主要技术大多采用引迸与自行开发相结合的方式。（=企事业单位对自动化专业学生的亲康要求统计说明，企事业单位对电气自动化技术专业学生的素质关求较高.按富求的重要性进行排序是：电气自动化

5、技术专业及相关的技术基础理诂水平.电气自动化设备维护、改建能力.计算机控制技术能力.外语综合能力及.科技写作能力.组织管理能力。人际交往能力。自然科学及人文科学基础等.企事业单位讨电气自动化技术专业学生培养有待加强的方面的建仪主要有：专业面要进一步拓宽,要有一定的机械加工、生产工艺.设备.电气技术及机械制造的.基础知识,了爵控制系统的实际应用背景和主要领域控制对象的根本知识。介绍我新的臼动化技术和囱动化产品。加强基能课程教学和计算机应用能力的培养.分析解决问费的能力，现痂调试和操作的能力。增加工业管理方面的知识，增强市场港识方面的知识教育.跟踪新技术的健力，实践与创新能力。适应环境的能力，吃苦

6、耐劳、脚格实地的工作作风，敬业与拼搏精神，合作精神。对企业文化、价值观的认同度，沟通与协调能力等.文字及表达能力.（三）近5年各单便录用的电气自动化专业人才情况及今后5年左右的需求状况由于电气百动化技术专业是一个宽口径的专业.学生毕业后能够从事的工作领域也非莒广，因而所有回语单位在过去的五年里楣录用了一批电气自动化技术专业的学生,根据行业性质和企事业单位的观健不同，录用的电气自动化技术寿业人数（高职、本科、确士、博士从几人到100O多人不等.近5年各单位录用的高职及以上电气自动化技术类毕业生占总录用人数的百分比累率人数20-8015-2010755105以下*ft,120411119分布比例%

7、6.934.56.919.019.015.5调查显示，这些学生知识面广，对不同岗位的适应能力较强.林别是有较强的系统分析和悠合的能力，了解控制系统的设计方法和国内外先进的仪器仪表,能够围绕企业的要求开展工作。目前企业中电线自动化技术专业的学生大多为本科和高职，主要从事研发、生产.管理、言销等工作.关于电气自动化技术专业毕业生所从事的工作性质及能力表现的统计结果如下.毕业生所从事的工作性质及能力表现从事工作性演所占比例/%工作能力S.KS一般&24.634.549.615.97.733.556.89.625.315.167.217.4生产29.I30.65t.115.3停后效劳13.352.53

8、7.5)0.1在对今后5年各单位对电气自动化技术专业人才的需求的渊查转果显示，的有70%左右的企事业单位对电气自动化技术专业人才的需求呈上升差势，另外30%左右与it去5年持平，且对嬴取类高素质、高技能人才的需求有所增长。（五）调查反映的问题及几点认识1.专业裁育的看偏冷.需要进一步拓宽不少企业提出学校的专业故讦除了要学习自幼化专业芳础知识和专业知识外，还应学习有一定的机械加工、生产工艺.设备,电气技术及机械制造的基础知识，了解控制系统的实际应用背豪和主要应用领域，这样能够发挥出更好的作用,否则.培养的学生需要较长的适应时何,甚至还要经过专门如识的培训和学习.2 .学生缺乏市场意识.市场需求分

9、析能力缺乏,菖莒就技术论技术在工程裁育中，缺乏根本的羟济分析和市场需求预测分析，因此.埴大多数工程技术人员的市场萄求知识、市场需求分析能力都十分缺乏.另外，在市场经济社会中，工程技术人员的创新源主要来自市场需求，而相当一局雷工程技术人员对此尚未形成强烈、迫切的认识。学校理应加强这力面的教M与指导。3 .“创新港识与筹划能力”缺乏调查中企事业单位认为学生普遇“创新意识与筹划能力”缺乏,说明我们培养的学生原始创新活动少，模仿性创新不多.而水平的创新成果更少。为此.我国拥有知识产权核心技术的产品少，造成企业参与国际技术的竞争力低,羟济效费低。从教育的询度看，问题出在教育观念和教育模式上。学生知识面残

10、有,课程内容落后于时代，缺乏反映学科开展前沿的新学科、新技术和新思维的知识，从而不能激发学生思考新问题、探讨新知识的创新欲曳.教学方法杲根，过于重视考试和成绩，缺乏启发式、研究式的学习与象：电理论.轻实践，重计算推理，轻实验论证,理论脱离实际，不利于培养学生发现问题和修决问题的能力。众多企业家强调.高职高专必须“高度重视培养学生的创新精神初创新能力”：学校教习应注意理论和实际紧密结合.应注重培养学生解决实际问题的能力.。4 .学生的“语言、文字表达能力.有待提商提存学生的“语方.文字未达能力.是企事文单位对大学教育提出的又一点犍议。现在的学生虽然高考作文好、计算机应用熟炼.外语通过答级考试，但

11、自然科学的文字功底浅，表现出归纳总结能力差、对事件或具体的工程技术状况表逑不清，甚至词不达意。虽然素质教勾、文化气氛在商校也提了不少年,也加强了这方面的赛设.但如何实际的用在生产、开发和科学技术研究中的交流、总结中,还明显缺乏。5 .非智力品质有待提高调妥告诉我们，所有的企事业单位对学生的非智力品质都有强烈葺求，它们弟要求学生具有隹的适应环境的能力,吃苦耐劳.脚踏实池的工作作风，我业与拼搏精神，合作精神，甚至要培养学生“杭挫折能力”,只有能够战胜困难和失败，终持不憎，镁而不舍，才可能羸得创新成果.而目前，工程技术人员的创新动力、创新目标和百折不挠的创新股力都较缺乏,我们的社会、家庭及学校教育对

12、此都未能给予足够重视。通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论,我们蓬烈感受到社会对电气自动化类应用型人才的强烈常求.看到目前的商等职业教修所培养的人才与市场所密求的人才之间还存在不相适应的方面.电气自动化类专业的人才培养模式改革不仅势在必行,而且非常迫切.(六)电气自动化类企业对专业人才培养环节的意见和建议在走访与调查中,企业老总认为电或自动化类企业的开展需要更高层次的技能型人才。1 .电气自动化灸企业的开展需要复合型人才电气自动化趋看国家对机电的开展已染进入一个新的阶段，信息技术作用于生产的各个分支引起传统理论的根本变化，新的钱念和体系已经根本形成.信息处理技术、自助控制技术、系统工程理论、

13、计算机技术和现代设计方法零学科高度库合交叉，使自动化技术开始脱系经畛的.感性的、褊重于技术的模式，向着自觉的、理性的，遗辑的偏重于功能目标的谀计理叁开展。企业对这种复合型的人才需求很大。2 .在高等职业教司中，三段式槌架是否能够适应人才培养隹式的需求。自动化类人才培养一般模式具有工程商等教有模式的根本特征,由基础课,专业基死课和专业课构成三段式施架.梦干这一程架，由主干课构成自动化技术类人才培养的主要知识系统，由其他课程构成关联知识系统和辅助知识系统.教育实践证明，三段式框架是符合工程高等教育人才培养规律的教育结构.但是对于高等职业教育，在这一根本根桀下，如何认识现代的思想和方法类人才培养中主

14、要知识系统，关联知识系统和辅助知识系就：处理专业与课程建设，基础理论和专业教真的关系是在培养模式层面进行新的人才培养模式规划的堂点.由于原有一般模式的囱动化类人才的培养目标定位于新的工业行代.在信息技术的注入和冲击下自动化英人才培养的模式也不断的进行适应性调整,由于强调的特色和专业戏设的重点不同,相同专业的培养模式知识结为具有一定的差异.但是.由于系统的自动化专业教学和满足信息技术开展的需要与有限的教学时间与空间的限制的矛盾，和对于自动化工程开展趋势和人才需求模式专业改革方向把握不准，或担忧增加信息技术数为内容会冲淡原有专业属性,却可能导致从比较保守的定度规划的教学体系.不能突破以感有学杼教育

15、进行规划的思维定式。而仍想强调保持体系的完婺性、理论的系统性和严密性。不能突破在谍程设置上圉绕专业技术的内容多，技能教育内内容少的的课程设置.不能卖破主干课不包含信息技术领域的课程的专业思想.而只是在原有效有框架上，增加一局部信息技术教亶的内容。经过对于传统的.挣典的理论教学内容反曳研讨形成对于原有的体系的南调和黑程内容的压缩.一方面原有的东西不能放弃,另一方面又要被动的增加顺应时代要求的内容,相关领域技能教育的必要内容又要以大*的选修课形式出现,教学大纲.教学方案和教学内容不能自觉的.逻辑的.主动性的作出前注性的调整,而是不断地进行被动埴补和修改。培养模式不能形成有机的、统一的整体。课程体系中大局部的深程内客仍是经典的.方法仍是传统的.信息技术数讦内容离散，不能构成一个系统的教肓环节.故而.自动化技术专史的课程相比照我比，教育内容膨胀，毋典的.针对性专亚教育内容