儿科患者心理特点与心理护理doc胡倩（精品DOC）.docx

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1、儿科患者心理特点与心理护理doc胡倩（精品DOC）3.4.1针对患儿的住院住院反应作好心理护理激励父母陪伴及照看患儿，尽量固定护士对患儿进行连续的、全面的护理。以患儿能够理解的语言讲解医院环境，生活支配，r解患儿表达须要和要求的特殊方式，尽可能保持患儿住院前得生活习惯，尤其是睡眠、进食等。允许患儿表达自1.A的心情，接受其退化行为，并向其父母作适当的说明。允许患儿留卜.心爱的玩具、物品和一些能引起回忆的东西如照片、家人讲的故事、唱歌的录音带等。运用语言和非语言沟通技巧，多与患儿交谈，以保持患儿语言实力的发展，达到相互理解。供应与患儿发育相宜的活动机会，创建条件激励其表达自主性。3.4.2针对小

2、儿的恐惊治疗的心理特征，作好心理的护理怕打针几乎是每个患儿的共同心理问题。肉体上的不适使患儿产生剧烈的抗拒行为，简单造成注射时哭闹引起断针，弯针等不良后果，为了避开出现这种状况，护理人员应多用非语言方式与患儿沟通，如护士通过亲切的表情、亲善的看法、温顺的爱抚，给患儿以劝慰、轻松，缓解因疾病、环境改变等因素引起的惊慌和恐惊心理，调动其主动的心情。多采纳一些筒短的赞扬、激励性语言，如听话英勇乖等，并留意说话的语气、声调、看法等，使患儿产生肯定的骄傲感和F1.信念，从而渐渐乐于接受并能主动协作治疗;3.5学龄前期（3-6.7岁）的心理特点此期患儿的思维实力进一步发展，自我意识进一步完善。患病时间比平

3、常更加任性和依靠父母。有的患儿还会形成病态益心理，平常得不到的食品和玩具在生病期间可以得到，所以认为生病是好事，从而夸大身体不适。此期小儿住院期间，迫切希望得到父母的照看和劝慰，如与父母分别，同幼儿一样会出现分别性焦虑，但因智能进一步发展，表现较温顺，如静静哭泣、难以入睡，能把情感和留意更多地转移到嬉戏、绘画等活动中。此阶段患儿可有恐惊心理，缘于对生疏环境的不习惯，对疾病与住院的不理解，尤其惧怕因疾病或治疗而破坏了身体的完整性。3.6护理措施3.6.1减轻患儿住院生疏感激励家长参加治疗和护理支配，关切、爱惜、敬重患儿，尽快熟识患儿。介绍病房环境及其他患儿，帮助其减轻生疏感。依据患儿病情组织适当

4、的嬉戏、绘画、看电视、讲故事等活动。作为护理人员应关切和爱惜患儿，与患儿交谈时要有怜悯心，表现出对他们的关切、爱护。让患儿感受到亲人及家的感觉。3.6.2减轻恐惊心理通过活动以患儿简单理解的语言，讲解所患的疾病、治疗的必要性，使患儿清晰疾病和住院治疗不会对自己的身体构成威逼；通过参加开心的活动，帮助患儿克服恐惊心理，促使其正常的生长和发育。在病情允许时，给患儿自我选择的机会，激励他们参加自我照看，以帮助树立自信念。3.6.3护理人员应练就过硬的专业技能特殊是对儿科护士护理操作要求较成人高，多次穿刺不胜利或进行令人不快的操作，往往使幼儿产生恐惊心理，给护理工作带来许多困难。因此护理人员要轻、准、

5、快，快速的完成操作过程，以娴熟的护理技术赢得患儿的信任，和谐护患关系的建立是靠护理工作者娴熟的技能技巧，尽最大努力减轻病人苦痣，树立自己在病人心中的权威形象来实现的。3.7学龄期（6.7-青卷期前）的心理特点这一期间患儿有肯定的科学学问和生活阅历，有较强的自尊心和各种各样的自卑感。患儿最担忧的不是患病，而是离开老师和同学，学习上会受到影响。由于性意识的发展，患儿还会出现羞涩心理。有些患儿怕愈后会傻或残疾，会出现抑郁和逆反心理。因对疾病缺乏了解，患儿忧虑自己会残疾或死亡：也有的患儿惟恐因自己住院给家庭造成严峻的经济负担而感到内疚。由于此阶段患儿H尊心较强、独立性增加，所以尽管他们的心理活动许多，

6、但表现比较隐匿，可能努力做出若无其事的样子来掩盖内心的恐慌。3.8护理措施3.8.1满足患儿的心理需求依据患儿的须要，并以患儿能理解的语言，供应有关疾病及住院的学问，解除患儿的疑虑，取得患儿的信任，亲密护患关系。与患儿及其家长共同支配一口生活支配，只要状况允许，激励患儿尽快复原学习，帮助患儿与同学保持联系，沟通学校及学习状况。进行体格检杳及各项操作时，实行必要的措施维护患儿的自尊。供应自我护理的机会，发挥他们独立实力，引导他们安心、心情稳定的接受治疗。患儿及父母的抑郁心情，经常表现得很突然，这一期间，让父母与孩子多接触、多亲近，对孩子及父母均有益。承诺阶段，父母面对现实渐渐安静下来很好地协作治

7、疗.，患儿父母及医护人员关系融洽，相互信任，相互理解使患儿很快复原。3.9青春期少年的心理特点青春期少年的特性基本形成，住院后经常不情愿接受医护过多的干涉，心理适应实力加强但是心情简单波动，也易出现日常生活被打乱的问题。3.10护理措施3.10.1护理人员运用沟通技巧建立良好的护患关系增加患儿的平安感，也应让患儿充分表达自己的心情反应。与患儿及其家长共同制定时辰表，依据病情，支配治疗、学习、熬炼、消遣活动等。对于长期住院的患儿，可在日历上标注特殊事务的日期和时间，如宠爱的电视节目、挚友或亲戚探视、节口及生口等，特殊是治疗方面的改变。在执行治疗护理措施时，供应应患儿部分选择权，通过强调患儿的个人

8、实力，否定不合作或消极行为，来强化患儿的自我管理实力。4结论心理及社会因素在疾病的发生发展中起的作用越来越大，正确对待疾病，相识疾病，树立战胜疾病的信念，使患儿及家长了解病程治疗过程及治疗反应，增加家长及患儿的自信念，主动协作治疗。作为一名儿科护士，应当将母爱服务始终贯穿于儿科护理工作中，在娴熟驾驭基本操作技能的同时，在工作之余学习一些儿科心理学学问和教化学学问。护理人员应尽到护士的职责，起到老师的作用，驾驭不同的患儿及其家长的性格、文化背景、心理须要与反应，正确处理与患儿及其家长的关系。做到因人而异，因势利导，护人护心，应用人文、心理护理学问于儿科护理之中，明显提高患儿及家长的满足度和患儿的治愈率。参考文献口郑绍建.心理学在现代护理中的应用U1.重庆高校学报2002:(7):89-90.2胡春华.浅谈婴儿心理发展的护理J.井冈山医专学报2004:(11)：104.3崔微.儿科护理学V.人民卫生出版社69-80.4席秀琴.母爱替代在儿科护理中的应用J.山西职工医学院学报2005:(150);66.5张树森.护理心理学M.人民卫生出版社.2000.66-88.6初岩等.心理护理在儿科护理中的意义M.黑龙江医学2004:(6)475.