人教版必修三 锦瑟 课堂实录.docx

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1、锦瑟教案故学目标K理解诗妣写意的几种常用方法：2,理解内部结构：3、理解李商Ra诗歌的多种解法.教学正点驾取诗歌的基本的鉴钻方法：品尝诗歌的形象“教学难点对本诗内部结构和思路的理解.教学方法译写法，点读法.教学时数一课时.教学过程师r上课！生（全体）：老师好.师：感谢.请坐.咱们今日上的课,我们可能都已羟读过了，我们就先读读君,老师要从你们的声音中起先探讨。好，铺珍，起先。（老师运用幻灯片显示全诗（学生齐读全诗）师:好，读得特别好.请同学们告知我，什么是馀瑟?（老师指定一位同学回答生A:锦瑟本义指绘有花纹的瑟，这里是对一种.诙的一种美称.加：好.锦琴指的是绘有花织：的一种什么？生（全体）：瑟，

2、乐器师；乐器，特别好,读过以后请你告知我这首诗是写锦瑟的吗？（给学生傍I秒左右思索时间生B：这首潜不是完全写锦瑟的.而是他棉瑟引出了一种其他的情感.师：我特别宠爱你回答里的一个句子一一“不是完全写锦瑟的，也就是说,还是有写锦瑟的地方，是这个迷思吗？生B：是肺：哪徇？生B：第一句师：读读看，B;擢瑟无端五I弦,一弦一柱思华年.加：（重复）锦瑟无端五十弦,一弦一柱思半年.好.请坐.那既然不是完全写锦瑟的,那么你看看这首诗主要是写什么,能不能从这苜诗里面找出一个字来告知我它是写什么的。（指定一位同学回答）你来说。生C：应当是“情二师：辞以情发，诗歌和情感紧密相关.这首诗中“情”字吗？好，我们一起再把

3、整首诗读一下，逐字轻轻地读。（学生齐读全诗，老师巡察肺：诗歌/不开情感诗要表达情感,并不毡写乐器，那么这首诗的情感借助哪个字去达出来的？情感的扩散是席作者的什么？（指定一位同学回答）生D：我觉得作拧情感的扩散是靠一些典故的引用和一些用词,比如说“生烟二“珠有J,.用这些词营造一种逆境来衣达他的情感，师；回答得很专业。作者想说的这些东西其实都包含了他行到锦瑟时的心理活动，因此我Q说这首诗里作者是在生，回忆.（老师板书：忆）师：或者说是开头“一弦一柱思华年”的“思”.那么这样我们就得出这是一首作者在追忆往小，然后进发情影的一首诗。下面我们谢一位同学来读读着这首诗。（老师指定一位同学朗读）（生E朗读

4、全诗）师：特别好！大宓觉得我说的特别好生主要是好在什么地方？（指定一位同学回答）生F：我觉得她把诗中伤感的象附读了出来.师：对.但是更主要的是，既然是首P1.忆往事的诗，加么回忆在电影里应当是快镜头还是悔镣头？生（全体）：慢镜头帅：回忆时人的心情是缓慢的,所以读这首诗时首先在速度上应当慢一点.这位同学读得特别到位，这不必一首快欢乐乐的诗，建议同学们再齐读一遍.恒瑟无端五十弦（此句老师用正确的语调示范），顶卷起！（全体学生齐读）帅：大家觉得“惘然”这两个字最终读成上扬还是往低沉走,快一点还足慢一点？生（全体）：低沉，慢一点.师；诗人照旧沉酢在对往W的追忆中。大家再齐读一次最终两句。（全体学生齐读

5、后两句）帅：请同学们说一下这首诗在你第一次读过后给你什么感受？生G:有点儿哀痛.师；哀痛在里面，好,请坐。那么再请同学告知我这首诗哪里有哀痛的略觉。生H：我觉得最终两句，美妙的回忆到现在只剩卜迷恻和失意，表达出作者的伤感，帅：好.惘然,还有其他的词吗?生H：追忆,就跄以往的事情到现在都已经灰飞烟灭只刷下I可忆了.师：追忆，不是一般的回忆，这个回忆的特殊体现在哪个字？生（全体）：追。师：写这首评的作拧是晚年的李商陶,他想要追逐人生的脚步去抓住某吗细微环节是特别遥远的.还有没有？“只是当时已惘然二你觉得哪个词还没有留意到？生I：己师：怎么理解？生h能感觉到,说不出来.师：特别好，这就是读诗的境界，

6、很多东西都是可以感觉到但不能占去.“己”字，哪个同学能说出这个味道？生J：我觉得“追忆”是有一个过程的，而“已”表示时间的短促，说明作者刚刚追忆这段时间已经惘然,表达一种情感的积累和突出.肺：财比基，毡不是？在不易见懑情色园的副诃上看到了情感，这就超一种高超！我们再把根看，只是”这个词有没有味道？（停顿几秒）也有这个感觉是吧？好，我们再读一下这两句（学生齐读）师：特别好，为了加重这种哀痛，为了把这个I可忆循环一下，我建议大家最终一句说两遗，我看大家怎么来读。（学生齐读，老师在学生读得过程中指导）师：女同学读“此情可待”一句,男同学读“只是当时”一句.然后再一起送“只是当时”一句.（学生按要求朗

7、读）师：发觉没有，读诗的时候总是有种味道，尤其是站在西安这么一块富有历史气息的上地上.还有没有感伤的句f请大家接着找.（指定一位同学回答生K：我觉得“沧海月明珠有泪,找阳日暧玉生烟”很伤感。师：为什么？生K：因为“珠有泪”和“玉生烟”用了典故,有一种伤感的气息.师：用典故就能我达伤感的气息？生K：因为“珠有泪”本身典故就是指线人流泪，本身就有伤感，再加上诗歌的伤超气思，就更加伤感了。帅：好,我最终听明白了.你不能说用了典故就在侪序气息,而要说用了一个伤感的典故就更加有伤感的气息.尤其他“珠有泪”的“泪”字，大家一起读这句.（学生齐读）师：回忆典故其实也是在回忆一个事实。还有没有？生1.：我觉得

8、“庄生晓少迷蝴蝶”这句,主要把重心放在这个“迷”字之上,庄子难以将自己和蝴蝶分开而叙，这里作籽,是说自己在拈绪中难以自拔.师；听懂了吗，同学们？所以着迷也不肯定是好再，有的时候就变成一种迷失，因此这里是有哀痛地感受的。我们一起来读读看。（学生齐读）怵：“庄生晓梦迷蝴蝶.物帝春心托杜洛”,这些诗句里都有眼泪，都有辛酸,还有哪些同学世说说在播些诗句中读到了这种哀痛？生M：“蓝旧日暖玉生姻”中“玉生期”表明一切美妙事物都是一种史无缭缈，远看是漂亮的事物,或当白无瑕,或闪着金色的光线,但是走近一方只是一场虚无，师：特别棒的个人桧掘,请坐.玉不毡玉，最终化成了烟，濯亮的东西最终变成了缥缈的东西，这有难过

9、，有感伤。一起来读。（学生齐读）加好,我们再一起读一遍.把沉重、哀痛地味道读出来.（学生齐读全诗）师：能不能再从首联中找到哀痛的字眼？生N：无端加什么是“无端工生N：“无线”就是无珠无故、没有缘由的,这里运用相当于埋怨锦瑟为什么要有这么多的弦。师：其实就是作者在埋怨器瑟为什么要有这么多的弦，而且每一根弦都让自己产生这么多的回忆.“无端”其实是很多例税的情感的迸现.我们一起来读.（学生齐读）师：假如要读出作者的埋怨，那么其次句的哪一个字要读好？生O：我觉得“一”字。JM为什么？生O：因为每根弦格代找了作者的一段时间.师；对，一个小小的数词上面就是有感情的，因此不能钙很平地模，肯定要把电音读出来。

10、我们再读一1.（学生齐读）师：这首诗假如只是伤感，那就只是眼泪.一首诗假如只是眼泪，又如何家喻户晓的呢？我想这首诗除了哀辅以外肯定还有其他的东西，我们一起来读中间的两句。（学生齐科）师：大家想想,除了哀痛以外你还读出了什么?生P：我觉得在“庄生晓梦迷蝴蟆”里的“迷”字，指的是庄子梦到了蝴蟆达到了一个物我困难的境界，就是迷失了自我的这柠梦,师：你抓住了这个“迷”字。大家发觉没有,这首诗其实就给我们供应了一种“龙-的意境,找到没有？哪些是“迷”的？生Q：烟、梦、沧海.师；烟，飘渺的：梦，迷离的；沧海，遥远的：还有遥远的月。因此我们说这首诗Ife然读出一种腺胧的感受。那么想一下，如何读出诗歉这种止幻

11、的美？生R：我觉得应当轻读.因为有种虚幻的感觉,有一种依瞬即逝的可望而不行及.炖：“迷”要读得轻一些，其他要读得将柬一些.要通过轻柬长短的变换读出诗歌中的迷迷离离、脸媵胧胧，因此，-,味的低沉并不能把这首诗读好，还要考虑到语速和语气。一起来试试看.（学生齐读）怖:特别好!（老师指定学生朗读怵：我的眼眠有点儿潮湿了，这位同学读得特别好。那么读出了哀痛和朦胧，再看看这些诗旬还有什么特点。生S：我觉得H一种不知名的阴暗.师；不知道为什么，搜到阴暗，那么大家说说布，诗人是通过哪些意歙来衣现这种怕超的？我In我找看这四句话有哪些意象。生T：庄生、蝴蝶、型帝、杜鹃、沧海、珠、泪、蓝口1、玉、H和烟.肺：纷

12、飞的蝴蝶、啼叫的杜酒，这些都是很美妙的东西，那么诗人为什么要这些很美妙的东西？生T：诗人写这些是想表现悲凉.加：悲凉附著在这些美妙的东西上面反而能好更好地表现出来.那我的考虑一下,怎么样把这个关读出来？生T：伤感、宠爱。师：好，我们一起来试试看，齐读这一部分.（学生齐读）师:读出了虚幻，又读出了漂亮，还能读出什么？刚才同学说了一个词叫“典故请告知我诗人为什么要用典故，典故能务使这首诗增加一些什么东西？（老师指定学生回答）生S我认为评人假如干脆打发伤感的话会使整首评成为无缘无故地抒发感情的咆呼.但是假如用典故，可以将自己的情感化进典故里面，不仅有自己的情JS.也彳!典故里人物的情形，让情感变得困

13、难，也让后人能弱从典故里体会出正的感受。JM大家听为了吗?假如没有典故，这首大歌就很干脆、很平白，因此典故用加了这首诗文化的味道.因此大家必需要专心读出这首诗中诗人困难的序受.所以.一个“推”字可以代衣很买东西.（幻灯片展示：伤、幻、美、雅）师；诗中有伤，诗中有幻，诗中唯美，诗中含泪。当然，随着岁月、经囹还能第让你渐渐读出这首诗中其它的味道.所以同学们,今日你就是语人,你就是李商睨.在某个黄悴，看者锦瑟，你渐渐地读出自己的心声.一起来读.（学生齐读全诗）师：诗人面对着五卜就的锦勒想起了他的美妙岁月，你们想象一R那个美妙岁月里的作者也许是一个怎样的形象？生V：我觉得那时候诗人可能是一个风度翻朗、

14、逍遥自由、生活很悠然自得的一个人.生W；我觉得应当是一个很有才气，很风流的一个人，因为美妙的年华一殷都是表达一个比较好的时期。帅：这是一个很玉树临风、很有才气、很有志向的一个人.还有什么?生X：我觉得诗人那个时候情感应当很丰富.师；情场上特别得意，爱忸路上有美妙收获的人，所以他才能鲂写下这样一首诗。今11我们再望见这首诗,“此情可恃成追忆”,告知我，他追忆的是什么情感？我们一起轻轻地读一遍这首诗.（全体学生按要求朗读师；告知我，这样一个诗人，在风烛残年，看到锦釜，追忆了怎样的情感？生Y：我觉得是包含了很多的困难情那，比如畅想.，帅：畅想？很欢乐的?为什么？生Y:因为李商隐这个人当时是特别受人欢

15、迎的，而且在政治上的前途也於一片光明，这跟晚年时期有很大差异。所以我认为晚年的李商洛还是很怀畅想那段年华。怵：也就是说你读到了一种不输于命运的情厚表达,从那句读到的？生Y：在生晓梦迷蝴蟆.我觉得是这句.师：为什么？生Y：因为庄周在梦里有一种犍翔的感觉，师：一种翱翔的欲里，因此只要心未死，生命斗志不屈。生Z：我想补充一下.我觉得从“蓝充日下玉生烟”这旬也可以看出,诗人可能觉得自己就像一块美玉，埋在地下，希里布人能来赏识他.师：这是一种什么情感？生Z：明珠/投。师,还有叫？生h我觉得是对美妙声春的留恋.师：对付春、对生命的一种留恋是吗？哪一句？生1：“一弦一柱思华年”，这个铀总共有五卜弦，它的短一柱都返华年。帅：一弦一柱思华年.而且都必备是半年.那么将来的岁月他也布里他有半年.因此这位同学说明是对生命的放歌-还有什么？生2：可能是他以前去世的妻子.师：你怎么知道他有位去世的妻子？生2：这是一个历史记就.师：所以它是一首忡亡诗是吧？因为“馀瑟”的“瑟”字会让我们联想