人教版八年级上册《湖心亭看雪》教案.docx

《人教版八年级上册《湖心亭看雪》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级上册《湖心亭看雪》教案.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、人教版八年级上册湖心亭看雪教案一、教学目标学问与实力：1.指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生理解文章字词。3 .引导学生理解文章基本内容。过程与方法：1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。4 .引导学生初步驾驭深化分析情感的基本方法。情感看法与价值观：引导学生初步领悟困难的心境，树立乐观的人生观。二、教学重难点引导学生通过对的写景、叙事的分析，深化揣摩的情感。三、教学策略本课主要接受朗读法、自主学习法、探讨法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深化思索，充分调动学生的乐观性，发挥学生的主体作用。1 .学生对文堂字词的理解是通过朗读及H主学习来完成，老师在点拨时授以学法

2、指导。2 .学生对文章基本内容的理解主要通过课堂探讨来完成，通过生生、师生之间的沟通加以解决。3 .学生对困难心境的领悟主要通过合作探究法来完成，引导鼓舞学生大胆沟通，鼓舞学生多角度、有创意的阅读理解。四、教学过程（一）情境导入1.引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。4 .导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平口所见多为“晴湖”雨湖，今口，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对雪湖”的爱好。（二）疏通文意1 .老师范读，帮

3、助学生读准字音。2 .学生H读课文，尝试结合书下说明疏通文意。3 .学生翻译课文，老师进行方法点拨和市难点字词的订正与强调。方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特殊是要留意古今词义的差别;（2）将占代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词;人名、地名、官职名等沿袭保留乂4）适当增补省略成分。重点字词：湖中人鸟声俱绝（消逝）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。本文字词难度不大且说明较为具体，让学生结合书下说明与运用所学方法疏通文意，有利于培育学生自主学习的实力。（三）理解内容1 .全班齐读课文，扫

4、清字词障碍。2 .尝试运用几个小标题来概括文章的主要内容。举例：夜游西沏赏雪、偶遇雅士饮酒。通过关键词来概括文章的主要内容，有助于学生对文章进行宏观、整体地把握，同时有助于学生明确本节课的学习要点。（四）共赏生生1.精确找寻描写雪景的语句。3 .朗读描写雪景的语句，思索：你眼前感受到一幅怎样的当圻，这幅雪景有怎样的特点。（引导学生抓住与”一”惟而已等重点词语）举例：迷漫、朦胧、梦幻、静谧、安静。4 .再次朗读描写生兔的语句，读出雪班的特点。5 .与其他文章，如观潮对比，了解白描的写作手法及其运用意图。（引导学生强化写作手法为写作内容服务的特点）通过朗读，有助于学生融入雪后西湖的意境氛围当中。抓

5、住重点词语，有助于学生加深体验，享受审美。以读促解，以解助读，有助于学生加深思索感悟，受到情感熏陶。（五）揣摩情感1 .从文章中提炼出痴字来概括的情感。2 .探讨探究之痴，除痴在巡游观赏西湖空堤外，还痴在何处。（引导学生关注“偶遇雅士饮酒中所含蕴的情感）3 .学生各抒己见，老师总结梳理。（赐予学生提示：联系前后文,从写景叙事”两个角度，抓住文本依据进行思索。）角度一：酒逢知己杯少。“大喜”既是客人大喜，也是张岱大喜，反客为主“强饮”表达了的欣喜之情，正所谓酒逢知己杯少”。“问其姓氏，是金陵人，客此对话简短，看似所答小.所问，可见张岱与亭中之人虽身份背景不同，但有一样的雅趣。角度二：话不投机半句

6、多。拉标明并不想和湖中二人同饮，假如真是“酒逢知己，或许用邀请更为恰切。“炉正沸”破坏了雾淞沆硕，天与云与山与水，上下一白”的孤寂美。“独往湖心亭看雪的独写出了的孤傲，虽然孙中人两三粒”，但与他们的精神境界迥然不同，更憧憬独往的游赏，更憧憬空旷的雪景。通过探讨，可以激发起学生思维的火花，有助于学生各抒己见。同时，这一环节，老师不预设“标准答案”，旨在引导学生在理解课文的基础上进行多角度的阅读。（六）拓展阅读柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：在描写手法上，湖心亨看雪主要运用白描，西湖的奇景

7、和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要运用烘托手法，景为人设。在表达的,情感上，湖心亭看雪表达了清高F1.赏的感情和淡淡的愁绪，而江雪表达了明珠暗投的孤独感。（七）写法探究叙事是行文的线索，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”是口更定，余拿一小船，拥魂衣炉火，独往湖心亭看雪到亭上”及下船”，交代了的游踪。木文写雪景的一段，就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，以他精确的感受体会到简洁背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了剧烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相

8、投的人又让他释然。心情的改变一波三折，但是都与“看雪”有关，是看雪”行动的延长。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了朝气。而人与景的融合，正是本文的特色。从叙事、写生、抒情三个角度分析，引导学生理清行文的思路与把握的思想感情。（八）布置作业拓展迁移：课后自读张岱龙山雪，通过对写景、叙事的分析，揣摩的思想情感。龙山雪同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与湖心亭看等有异曲同工之妙。通过拓展迁移，可以帮助学生更好地驾驭在写景、叙事中分析情感的基本方法，起到举一反三的作用。八班级湖心亨看雪教学设计湖心亭看雪教案（15篇）湖心亭看雪教案15篇湖心亭看雪语文初二下册教案湖心亭看雪教案集锦15篇