人教版五年级下册：7、祖父的园子183;教案.docx

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1、人教版五年级下册：7、祖父的园子183；教案学习目标1 .熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2 .相识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。课时支配1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今日，我们要走进祖父园子里，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1 .用自己宠爱的方式再读文。2 .找出自己最宠爱的段落先自己练读，再读给同伴听。3 .想一想，你什么宠爱自己读的段落？有什么感受和体

2、会？四、汇报沟通1 .文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。”(1)从这几句话中，你体会到什么？(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩：昆虫特别可爱；“我”对它们特别宠爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2 .你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？说说为什么？(1)预设学生宠爱的事情可能有：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢

3、飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的仿照行为：“我”的举止很天真、无趣；“我”的举止很可爱；等等。其实哪里是铲：把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱：把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。一抬头，望见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充溢了新奇心，都特别宠爱的原因，这样的事情，在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣：“我”在园子里的生活逍遥自由，逍遥自由，快快乐乐，等等。祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：

4、“我”很天卖、顽皮：祖父对我特别宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里特别自由快乐；等等。(2)作者为什么能写得这样好玩？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来：哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、颁皮写出来，具有真情实感。作者写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细生动，使我们似乎就看到“我”一样。等等。3 .文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若情愿长上天去，也没有人管。”(1)你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的逍遥自由，表达“我”逍遥自由、逍遥自由、快快乐乐的心情：“我”内心充溢了快乐和自

5、由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美妙，充溢活力。(2)有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1 .从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯宾和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。2 .摘抄课文能体现童真童趣的句段。B案教学过程一、出示课题，介绍作者1 .出示课题：祖父的园子。2 .介绍作者。萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，起先用卷名箫红，I940年发表了

6、闻名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。学生可能的会有这样的印象：(1)祖父的园子是一个好玩的地方。(2)祖父的园子里充溢了快乐。(3)祖父的园子特别美丽。(4)祖父的园子是一个很自由的地方。2.找出你最宠爱的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品尝童年1 .默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象？2 .课堂沟通。依据学生的回答随机指导：(1)园子里有烫蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段

7、，想象描写的情景。用一个词概括园子里的烫蜂、蝴蝶、靖蜒、蚂蚱给你留下的印象。(充溢朝气、喧闹、美丽)有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。(2)我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。其实，不过是东一脚西一脚的胡闹其实哪里是铲，不过是伏在地上，用专助头乱钩一阵一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”探讨：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样情愿爬上房，就爬上房情愿开一朵花，就开一朵花情愿接一个瓜，就接一个瓜情愿长多高，就长多高有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3 .默读课文，思索：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4 .找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背。