人教版五年级下册科学教案.docx

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1、五年级下册科学教案第一单元沉和浮1物体在水中是沉还是浮2沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4造一故小船5浮力6下沉的物体会受到水的浮力吗7马铃等在液体中的沉浮8探究马骨背沉浮的缘由其次单元热1热起来了2给冷水加热3液体的热胀冷缩4空气的热胀冷缩5金属热版冷缩吗6热是怎样传递的7传热竞赛8设计制作一个保温杯第三单元时间的测量消量钟仲讨钟个在件测水摆探个一同阳水的核的一作时太用我机摆做制12345678第四单元地球的运动1昼夜交替现象2人类后识地球与其运动的历史3证明地球在自转4谁先迎来黎明5北极星“不动”的隐私6地球在公转吗7为什么一年有四季8极昼和极夜的说明第一单元沉和浮1、物体在水中是沉

2、迁是浮【数学目标】科学就,念：1.物体%水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准.2、同种材料构成的物体，变更它的康量和体积，沉浮状态不变更。过程与方法：1,对物体沉浮做出预料，并用试脸脸证，做好记录。2,学会用切分和受加物体的方法探讨沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验舱证猜等，能与时订正自己的错误慨念。【教学重点】同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状杰不变更。【教学难点】帮助学生与时订正自己的错误概念.【教学准备】老师演示试验：水槽I个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试赘一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带弦的空瓶、萝卜、像皮），试验记录表（教材第

3、2面）。小组试骏二：水槽，F卜，橡皮（与试验一共用，小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在细致研读教材和老师用书的基础上，我认为应把演示试脸中的“泡沫蹩料块”改为“塑料块”,把学生试睑中的“泡沫壁料块”改为“泡沫块”。【救学过程】一、视察物体的沆浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（谡设：在自由发表的Ir提下，与时抓住学生的耕识概念或不完整表述，引发认知冲突,激发探究沉浮的爱好.）2 .把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水棺放在展示台上。

4、出示砖块，轻轻从水面放入水中,视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沆浮的标准.）3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮.操作过程：先描测壁料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（说明：着选择的是商密度的蜜料块.可能会出现蜜料块的大部分浸入水中.可指出只要物体的一部分零出水面，就说明是浮的.限于学生的认知实力，短暂回避“悬浮”概念.）二、视察更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡地、带盖的空瓶、萝卜、愎皮。2、以小

5、石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”、理由的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预料”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领试验器材，分工合作，进行试验视察，完成试骏记录表。5、组织沟通：把我们的预料与试舲结果相比较，预料正确的有缨些，预料不正确的有舞些？整理自己的颈科理由，想1.想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？随机排列各因素，如体积大小、轻篁、形态、材料、是否空心冬，以备后面活动中进行探究.）（说明：本活动按“老师出示材料样本一学生IR料和思索沉浮理由一小蛆试跄视察”的依次进行，因为视察防的8（料是科学探讨的宣要环节，更是调动学生思维的

6、必定条件.而且选舞的7种物体是一级有结构的材料，既有傅洁推断沉浮的，也有廉以干脆推断沉浮的，比如胡，卜、缙烛头等.这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的.）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮,对影晌沉浮的因素作进一步的思索。三、视察同一和材料构成的物体在水中的沉浮：1.小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、像皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法说典：解除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究爱好,并对小刀的平安运用作必要的说明，为避开划破桌面，更议垫一块小木板或硬纸板），引导思索：橡皮在水中是沉的，把漆皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四

7、分之一、八分之一大小,还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样.2、学生完成教材第3面的记录表“技料”、“理由”这两列。3、小组领小刀，试骏操作，记录试验结果并思索其中的缘由。（说明：梭皮和学卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的表面张力的缘由，这样的状况不利于教学，金变更活动探究的方向，建议回避.）4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？（体积大小），物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论？（同一釉材料的物体，把它们的体积

8、交小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的.）（补充：这里也可以用质量来嬴括，即同一种材料的物体，把它们的质量某轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的.）5.收回小刀、萝卜和像皮，出示回形针和木块，引导思索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粕在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、供应材料回形针10枚，木块3块，学生试脸。7、组织沟通，概括：同一种材料的，体，把它们的体积交大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的.8、小结：把刚才切分和

9、更加这两个试脸联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体根大小.在水中的沉浮是不会发生变更的.）板书设计I1、物体在水中是沉还是浮稔块沉木块浮蟹料块浮揣测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，变更它们的体枳大小，在水中的沉浮是不会发生变更的.材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针.蚂炫、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、披皮各一，以便下节课各组试验运用。教学后记：2、沆浮与什么因素有关【敬学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积相

10、同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：】、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：1、在试验中理蟀限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学点】用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由.【教学难点】学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。【敬学准备】小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块.回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、横皮.小组试验二：水槽，1.套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三：水梏（与

11、试验二共用），小瓶子，沙子若干，试验报告单.【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是很有意义的.可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子试舱”中的装液体改为装沙子,更便利操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道,同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。则，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？3 .按体积大小依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重依次排列七种物体，再标出它们在水中

12、是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，BI含着如何要理信息的敢学*义，在本课敕学中主旻作为下面活动的奥引，故不转地支配记录单，仅用实物演示的方漆完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位上移沉的物体位丈下移即可.）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、限制其他因素进行探讨：1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往采纳限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家.2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体

13、，让学生推想它们在水中的沉浮,并填写在试脸报告单上。（建汉：为了削状老獐准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组供应一套材料.分小球类和立方体类.在完成自己的的忧跄后可以泉其他小组选行交换，既可提高活动效率，又培育了学生合作怠识。）“沉浮与什么因素有关“试脸报告单第（）小组试黔一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号-1号5号我们的发觉：慎料结果试酸二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列立方体1号2号3号4号5号我们的发觉:区料结果3、小组领材料，试验视察，记录分析。4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积

14、都有关.其次层次；不同材料构成的物体，假如体积相同，重的，体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体筒消沉.第三层次；体积大、质量小的物体倚洁浮，体积小质量大的物体筒洁沉.）5、为什么用上节课的物体迸行比蛟看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行探讨时能镑看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？提示学生对探讨过程进行反悬，相识到交量限制试验的宏义和作用，体会科学搽讨方法的重要性.）三、用小瓶子接着探讨：1.潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试虬2、供应试验材料：水槽，小叛子，沙子若干，试验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮试脸报告单第（）小组小瓶子状

15、态大部分浮小部分浮沉究竟沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最终一列给学有余力的小组作箕他状态探讨，比如教材笫6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。4 .组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？（变更了体的质量,物体的体积没有变更.）4、学生芸试用这个试跄结论去分析潜水艇的工作原理.在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜段有一个很大的压装舱。打开进水管道,往压载舱里装满海水，潜族会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压栽舱里的海水挤出舱外,潜艇就起先上浮。5,建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：2,沆浮与什么因素有关小球的沉浮7物体沉浮与自费的质量和体积都有关立方体的沉浮限制变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉潜水艇应