偶然与必然《项链》教学片段实录.docx
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1、偶然与必定项链教学片段实录假如按情节人物主旨的流程教学项捱,往往会因缺少聚焦点,或者说缺少一条牵一发动全身的主线,而零敲碎打,旁逸斜出。笔,者从作者的“感慨”入手,以探究主子公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点,带动故事情节、人物形象的分析,从而环环相扣、层层深化地完成了教学任务。多媒体展示:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么惊奇,多么改变无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”(项链语段)师:作者的这番“感慨”,针对的是课文中的什么人什么事?生1:针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。师:为什么会丢失?生2:心慌意乱,忙中出错。师:为什么心
2、慌意乱?生3:因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒琢味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”,“为了避开那些穿着宝贵皮衣的女人望见,想赶快逃走”。师:这是什么思想在作怪?生4:虚荣心。师:假如她没有项链,就不会丢失。哪来的项链?生5:从挚友那里借来的。师:为什么要借?生6:因为她没有。师:这是客观缘由。主观上呢?生7:她认为“在阔太太中间露穷酸相,再尴尬也没有了”。师:这又是什么思想在作怪?生8:还是虚荣心。师:假如她不参与舞会,就不会借项链。她为什么要参与舞会?生9:她始终渴望这样的机会。师:依据呢?生10:小说一连用了八个“幻想”描写她的心理活动,其“幻想”的内容(从文中逐一指出)就是依据。
3、师:这些“幻想”说明她还有什么思想?生11:贪图享乐。师:要是没有丢失那挂项链会怎么样呢?她的人生悲剧能够避开吗?(分组探讨,代表发言)生12:很难说。因为作者也感慨:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?”生13:只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上,也肯定会发生在别的什么事情上。生14:作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常,却没有看到其背后的思想根源,应当说,这是作品,也是作者的思想局限。(掌声雷动)师:掌声已经说明白大家的看法倾向,不用老师再画蛇添足了吧。玛蒂尔德人生悲剧,事实上隐含着“偶然与必定”的唯物辨证法关系(只是教学时没有运用其术语而已),组织学生加以探究,这与语文课程标准“关注学生思索问题的深度,使学生增加探究意识”的要求是一样的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限,这与语文课程标准“理解作品所表现出来的价值推断和审美取向,作出恰当的评价”的要求也是一样的。
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