人教版五年级上册：《草原》教学设计.docx

《人教版五年级上册：《草原》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册：《草原》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、人教版五年级上册：草原教学设计导语:教学设计是老师教学过程中的得力助手，在教学过程中充当很重要的地位，能使教学过程有条不紊地进行。下面和一起来看看人教版五班级上册：草原教学设计。希望对大家有所帮助。教学目标1 .自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。2 .围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的情深意重，激发学生对草原的酷爱和依恋之情。3 .指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。教学重点引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情意。教学难点引导学生感受对草原的酷爱和依恋之情。课时支配2课时教学过

2、程第一课时一、激情导入1.齐读课题。今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原美丽的H然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容1 .H由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。指名认读生词。2 .沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。3 .快速阅读课文，想一想：这篇课文原委写了哪些内容？指名沟通，老师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个4 .每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5 .请你找出这两个部分的内容，F1.己大声地读一读。三、领会草原风光美1 .谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边

3、把不是干脆描写草原风光的句子勾画下来。2 .指名读第一H然段。3 .自由朗读文中干脆描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4 .指名朗读，谈谈自己读后的感受。5 .读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。6 .配乐引读课文。老师读干脆描写草原风光的句子，学生读抒发感情的句子。7 .引导思索：前后的感受有什么不同？8 .背诵第一自然段。（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们恒久记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）四、总结我们虽然只学习

4、了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老金先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙占人民的热忱好客，感受大草原的人情美。五、作业设计1 .先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。2 .请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。3 .摘抄文中的好词语。其次课时一、旦习引入1 .指名朗读生字、词语。2 .背诵第一自然段中自己喜爱的句子。二、感悟陆原人情美1 .草原风光无限美，草原上居住的蒙占人民更是热忱奔放。一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文其次至第五自然段给我们作了具体介绍。2 .IT由朗读课文

5、，思索：这部分都讲解并描述了哪些内容？3 .全班沟通,老师适时引导。4 .课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感爱好的部分来自学，然后在小组中沟通学习成果。5 .组内沟通。6 .全班沟通。重点理解以下句子：走了许久，远远地里见了一条迂回的明如玻璃的带子一一河！（感悟的兴奋与惊喜。）立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙占族人民的热忱好客，对汉族兄弟的深厚情意清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受喧闹的场面打破草原宁静的场景。）联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！7 .是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？8 .放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情地朗读举荐给大家。三、品尝语言，揣摩写法特点1 .从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原,你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？是如何生动具体地表达F1.己的这种情感的呢？2 .一幅美丽的草原风情画在老舍先生的堡下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的密切无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇