人教版二年级下册17课《古诗两首》教学设计.docx

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1、人教版二年级下册17课古诗两首教学设计教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时数：两课时第一课时教学过程一、导入1、视察：老师出示打算的课件或是两诗的插图，引导学生进行视察。问：在图中你看到了什么？试着把自己视察到的景物说一说。在学生视察说话的基础上，引出课题。（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势

2、，引导学生从视察入手，把视察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）二、初读1、出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，老师相机指导。2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字闵历，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教化要充分激励学生用自己喜爱的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的状况。4、同伴练读诗句，争取背诵。（充分敬重学生的读书、识字阅历，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的

3、铺垫。）三、写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银。引导学生进行视察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为须要留意的地方，提示大家。2、指导。指导学生认犯难写的字，老师进行示范书写。其他的字学生比照课本自行书写。3、沟通评价。（自评、同桌评、小组评）实行多形式引导学生进行正确评价。（刚好巩固认字成果，提高学生视察实力和自主写字的水平和良好习惯。）四、研读1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。沟通自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。3、全班沟通。每个小组选出代表进行全班沟通，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都

4、写了怎样的景色。（敬重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培育自主间读，解决问题的实力。）五、悟读1、自由读诗，比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景?2、小组合作，借助文中的插图描述画面，老师巡察指导，引导学生把想像的画面说生动，说详细。3、启发：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4、组织学生扮演诗人，借助老师打算的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。（课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践,，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣

5、。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发觉，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发觉和探究的好玩经脸。）六、诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2.组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、奏读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。1、（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热忱，促进了语言积累，从中受到美妙情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的酷爱和憧憬。）其次课时一、回顾1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积

6、累，引导方法，为绝句的学习做打算。）二、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记,读准字音。2、沟通自学状况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（激励学生用多种方法进行识字），个别字留意犷词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读b。不要发成be的音等。（挖掘学生识字阅历，引导主动识字。加强识字阅历的沟通，培育学生多渠道识字的良好习惯。）三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行视察。找出自己认犯难写的字，并把自己提示大

7、家在书写中须要留意的地方说清晰。2、老师范写难点字，边写边强调须要留意的地方。如：“窗”留意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“玲”的里面都有相近的部分，留意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，老师巡察指导。组织学生间的相互评价。（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字实力，培育良好的写字习惯。）四、感悟1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思索：假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什么，并说出理由。3、组内沟通。有条件的可采纳适当的时间让学生动笔画简笔1画，并说出这样画的理

8、由。沟通过程中要留意重点字词的理解。如：“含”“东吴”（一句一景、色调多姿是这首诗的一个重要特点。因此,创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要留意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文比照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、绘声绘色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采纳多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、拓展1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行沟通。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累状况。