人教版二年级下册第五单元运用混合运算解决问题说课稿[1].docx

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1、第五单元：混合运算.第5课时：解决问题各位老师，大家好！今日我说课的内容是运用混合运算解决实际问题.本节课是人教版义务教化教科书二年级数学下册第五单元第5课时的内容.今日我将从课程标准与教材分析、学倩分析、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课.同时感谢大家前来听课，愚请各位赐予指责指正.一、说教材1、课程标准相关要求能运用数与数的运算解决生活中的简洁问题，并能对结果的实际意义做出说明.2、教材分析这部分学问的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义与计算的运算依次的基础上教学的，目的是使学生结合详细的情景解决实际问题，培育学生解决实际问题的实力.让学生在详细的活动中拓展思维，体疆解

2、决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更精确.例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培育初步推理实力，且在思索这个问题的同时总结出假如一个问题须要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么再求什么.3、教学目标依据课程标准的要求与本节的地位和作用我从以下几个方面来确定教学目标.学问与技能:用两步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算依次的理解，提高学生解决实际问题的实力。过程与方法，通过学生自主探讨探究学习，找寻题目中隐藏的中间问题来解决问题，获得发觉解决问题方法的体验,使学生进一步体会数学与生活的联系,产生自主探究的爱好。情感看法与价值观：进一步积累数学学习

3、的阅历，培育学生细致严谨的学习习惯。4、教学/点t会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。5、教学难点：能通过已知条件和问题找出其中障含的中间问题.6、教学打算：多媒体课件.二、说学情这是学生第一次接触这类问题，其驾驭得好坏会干脆影响到后续解决问题实力的培育.教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题.二年级学生的新奇心强，也喜爱探究发觉新学问。所以要对学生的表现加以表扬和激励，并且表扬的内容要详细，如：你的声音真嚎亮等.学生主动活跃是好事，但也倚洁因此出现混乱的局面，对此，也要留意有效调控，力争做到“活泼、惊慌、肃稽、细致”，从而收到良好的教学效果.三、说教法依据

4、本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，主要采纳如下方法。1.运用迁移规律，比较的方法进行启发诱导式教学.2.借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。四、说学法依据二年级学生的特点，把本课学法定为：探讨学习法、解疑学习法.学生第一次遇到这样的应用题，为了让学生了解并驾驭此类应用题的结构特点，培育学生的推理实力，在教学中要创设思维环境，明白每步求出的结果表示什么意思.五、说教学过程.一、复习旧知口算。(30-20)5=72(18-9)=65-8X5=20+7X5=问题：先算什么？再算什么？二、探究新知(一)细致视察，收集信息剩下的还要烤几次？问题：1 .细致视察，你知道了什么？2

5、 .谁能完整地说说这道题的意思？3 .要求“剩下的还要簿几次”你们会解决吗?（二）尝试解决，体会方法分步列式：综合算式：90-36=54（个）（90-36）9549=6（次）=IqQ追问：说说你是怎么想的.（二）尝试解决，体会方法问题：1 .综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？2 .要求“剩下的还要烤几次”，须要知道什么？3,这两个在题目中，哪个告知我们了？哪个没告知我们？4 .要先求出“剩下多少面包须要烤”，须要知道什么？5 .谁能完整地说说你是怎么想的？（三）检查反思，归纳总结问题：1 .解答正确吗？说说你的想法.2 .今日探讨的问题为什么必需两步解答？小结2解决一个问题须要两个和它

6、有关的信息，假如其中的一个信息干脆给了，另一个信息没有干脆告知我们，我们要先求出它来，再解决最终的问题。三、巩固练习问网1 .你知道了什么？2 .想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写.(25+15)8=408=5（三）3 .说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明.4 .为什么要先求“一共有多少只兔子”？5 .解答正确吗？你是怎么知道的？2.要求“平均每天挖多少米”你会解答吗?画一画，算一算，把你的想法表示出来.(60-15)5=455=9(米)6 .解答正确吗？你是怎么知道的？7 .为什么这道题要用两步来解决？剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米?同学们在做操，假如9个人一排，可以站几排？问题,1 .你知道了什么？2 .你会解答吗？把你的想法写出来.639=189=2（排）3 .为什么这道题要用两步来解决？4 .这道题的综合算式不须要加小括号吗？5 .解答正确吗？四、课堂作业作业：第55页练习十二，第2题、第3题.第56页练习十二，第5题.板书设计：例4：分步列式,综合算式：90-36=54（个）（9036）9549=6（次）=追问：说说你是怎么想的.