人教版二年级上册第18课《称赞》教案及反思.docx

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1、人教版二年级上册第18课赞扬教案及反思【教材分析】赞扬是九年义务课程标准试脸教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小推相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赘扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会贽扬别人。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境,激

2、发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。【教学思路】1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以噢起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感受课文中的其情。4、创设情境，进行课文内容表演

3、。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。【学习目标】1、相识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。3、学着发觉别人身上的优点。【教学重点】相识生字，会写生字，朗读课文。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时K教学要点X读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采背清消但傍K教学过程】一、创设情景，激情导入1、随机表扬：（你坐得真好！老师赞扬你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也赘扬你!）（你们的精神其饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒!）听了老师的赞扬，你

4、心里感觉怎么样？2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬确定少不了。请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。师：（你表现得那么好，的确该得到赞扬；发觉了别人的优点,是该好好赞扬一番啊!）我为你们兴奋，得到了那么多的赞扬！3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？出示：小刺猬卜推（他们在相互赞扬）学习生字“猬”跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已

5、经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于推我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。点击这两个生字：“猬”和“罐”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、自由读课文，图出不相识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。三、认读感知（检查自读效果）1、我能认：认读带拼音的生字词语刺猬小推髡子粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（学生读，老师刚好正音。）认读没带拼音的生字词语（开火车读）。2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读：以自己喜爱的方式读课文，指名读。四、书写指导1、我发觉：出示本课的6个生字，让学生说说你发觉

6、了什么？2、我会写：每个生字写三个。五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小猿他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。其次课时K教学要点X通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。K教学过程X一、复习生字导入1、早上，我们学习了赞扬知道课文讲了小雍赞扬小刺猬，小刺猬赘扬小推。下午我们接着学习赘扬。（课前板好赞扬小推小刺猬）2、先来复习生字词语。weibndengcodnc1究子粗糙但是刺猬bngyTxiexiao傍晚椅子泄气消退qTngqidoIiuci早晨瞧留下采果子指名分行读（每行3个）刺猬读成轻声（评价：你的声音

7、真洪亮！你读得很细致！你全读对了，其能干!你的声音真好听！你的一般话很标准！）齐读你们看，拼音没了，你还相识他们吗？指名读2个齐读早晨刺猬采果子傍晚泄气消退瞧留下但是粗糙凳子椅子这里1-3小环节花的时间太多了，可以干脆让学生读没有拼音的词语。原来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一望见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。谁能用上最终一行词语说一句话？提示：谁知道凳子和椅子是谁做的？这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最终三个连起来说，这样学生就简单说出来。后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出髡子和椅子

8、的区分及究子的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更干脆吗？究子和椅子有区分吗？出示图片比较。更老师提出，做髡子比做椅子难吗在？他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个特别好的点子。围绕这个点子能引出赞扬，能充分体现赞扬的魅力。看来做椅子难度要大多了。从粗糙的髡子到椅子多么不简单啊！我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要留意什么？这里加了删除线的原来应当删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上（平常每个字写3个的），所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发觉学生

9、的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后接着写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特殊细致，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是特别有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。小雅刚起先做的髡子是怎样的？请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。粗糙究子做得很粗糙这里学生看到髡子的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样?两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到究子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？假如第一个追问老师就问这个，是不是会更省时啊？学生还看到髡脚一只

10、粗，一只细。3、从粗糙的髡子到椅子这么有难度，那小提是怎么做到的呢？师引导学生说出赞扬。啊！赞扬有这么大的魅力啊！我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏航回答正确了，她好像成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢？我想确定跟这个问题设计有关，那应当怎样提问呢？这样不知是否可以：是什么奇妙的力气让小猫从做粗糙的髡子到学会做椅子呢？二、细读课文，感悟赘扬的魅力1、学习小刺猬赞扬小雅的相关内容请学生用波浪线划出小刺猬是怎么赘扬小推的。出示句子（配插图）：你真能干，小究子做得一个比一个好！这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小崔感谢小刺猬的话当做了小刺猬赞扬小雅的

11、话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬赘扬小推的话。看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是特别有必要的，最终要找出充分的理由否定O谁来扮演小刺猬，赞扬赞扬小罐？在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很刚好。我预设的评价语是：很有诚意。我是小猥，我听了很快乐。我是小崔，脸上露出了笑容。2、小刺猬赘扬源于真心诚意。同学们，假如我们看到了这三个很粗糙的小髡子，会赞扬小推吗？在我的意料中，学生果真会说“我会赞扬，因为他努力了。”“因为他特别有耐性，做了一个又一个究子。”小刺猬为什么会赞扬呢？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？上

12、到这里，我突然发觉其实我这里的设计意图，是让学生明白赞扬别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口赞扬小推的吗？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？其实课堂上的这一发觉是很了不得的。假如备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。出示句子（配插图）：小刺猬走到小雅身边，拿起凳子细致地看了看。小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？（结合插图，提示：有三只究子，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最终一只。）这里学生的确看不出来，哪个第一只，哪个其次只，哪个第三只，但是你确定要学生说，所以他只能选一

13、个髡子还要说一个理由。老师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗？问题没有必要。小刺猬看出什么，是可以提的，可以让学生发挥想象说的。给好换个词，用自己的话来夸夸小推。“你真能干，小髡子做得一个比一个！”我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。大树一棵比一棵字_比_鞋子_比_我还可以说：这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平常讲。我们加上动作来夸夺小推。你其能干，小髡子做得一个比一个好！因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不

14、紧凑。3、体会小刺猬赞扬的作用。这一夸呀，小猫还真有了改变。从做究子到学会了做椅子。假如你们就是小推，刚起先作髡子做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小推，你会想什么？学生说：“我会接着努力的。”“对自己要有信念，不能灰心。”这些回答让我有些惊异。我只能说：“孩子们，你们都很有信念。要是是陈老师啊，确定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”我惊异于我班学生自信念特足，或许跟平常教学有光吧!平常，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会！学生有这种精神，我今后的教学就会省力很多。书上哪个词看出小推都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。出示句子：小雍拉着小刺

15、猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”依据学生回答，板书：泄气遗忘板书了。现在你明白了泄气是什么意思？生1:不想做凳子生2：灰心生3：放弃是什么让小雅，有了自信？现在小猫有了自信吗？能自信的读读这句话吗？学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧！生1读。评价：你很兴奋，你会做椅子了是吗？生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。原来你是不会做椅子的，现在会了哦？生3突出了椅子。评价：原来只会做粗糙的究子，现在会做椅子啦！本案例这里可以干脆很自然地到导出：现在的小猥除了自信，还很快乐，谁情愿快乐地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小推的心情怎样？这样就把学生的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对学生读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫兴奋啊！”没有请其他学生读的更好，或者自己示范读。假如这里示范读的话，学生很简单就能感受到兴奋和自信的心情及朗读方式。小崔这时的心情是怎么样的？那你就兴奋地读一读这段话。（板书：自信遗忘板书了这时的小崔多自信啊！这就是赞扬的作