人教版二年级下册《丑小鸭》教学设计.docx

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1、人教版二年级下册丑小鸭教学设计丑小鸣教学设计【教学目标】学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，感受故事的主动意义。过程与方法的目标：启发式、探讨式、自学式、以读代讲式等。情感、看法与价值观目标：通过丑小鸭的故事培育学生从小善待别人、相互敬重和正确相识自己的思想行为，即：面对别人的讪笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要讪笑的道理。【教学重点和难点】1、图文结合，理解课文的内容，教化学生从小要善待别人，相互敬重；同时要正确地相识自己。2、从丑小鸭诞生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美的丽天鹅。【教法学法】把识字教学与阅读、与学生的生活阅历紧密结合。在语言环境中

2、随文识字，引导学生利用已经学的绳子，结合以往的生活阅历记忆字形，使学生真正把识字当成一种乐趣。巧用现代教化技术，通过形、声、色来开启学生的多种感官，进而对学生进行潜移默化的视察实力、讲析实力、口头表达实力、总结归纳实力、审美实力的训练，同时引导学生相互学习、相互观赏，充分体现教化既是美育，也是情育，更是心育的理念。【课前打算】老师：收集相关资料及课件。学生：预习课文。【教学过程】一、干脆出示天鹅图，感受它的美1、看到这幅图，你想说什么？指明读读课文中描写天鹅的句子。2、出示句子：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，洁白的羽毛，长长的颈项，美丽极了！（指导朗读，留意独处天鹅的美丽）。过度：

3、这么美丽的天鹅，在小时候，别人把它当作丑小鸭呢！【设计意图：实施整体观的引领下的细微环节学习策略，然学生视察插图、抓重点词、发挥想象，体脸丑小鸭懂得心情，使视察、想象、理解三种实力互生共长。】二、情感转折，凸出丑小鸭之形1、指名说说丑小鸭的模样。2、出示句子：他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看3、老师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭的样子,然后拿出笔画出自己头脑中的丑小鸭，然后师出示丑小鸭的图片进行比较。4、出示插图：说说他与其他的鸭子有什么不一样。仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子疲瘦的，大家叫他&1.squo;丑小鸭’。”别的鸭子的毛，嘴巴,身子O5、丑小鸭

4、以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你信任吗？那丑小鸭自己信任吗？丑小鸭这时会想些什么呢？出示：(1)丑小鸭简直不敢信任这就是自己。(2)我做梦也没有想到会有这么华求的一天，用朗读体现他的不行思议。【设计意图：然学生感受丑小鸭的“丑”，找出详细描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体现丑小鸭的“丑”。看图依据例句，用同样的表达方式，说说其他的鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】三、特性阅读，渲染丑小鸭的可怜然我们带着这不行思议，仪器走进丑小鸭小时候的生活，好吗？请学生默读2、3、4自然段，找找丑小鸭变成天鹅之前，别人是怎么对待他的，

5、用一划出。你从哪儿感受到他的可怜呢？请找出句子读给同桌听。预设的句子： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥、蛆姐咬他，公鸡啄他，连养鸣的小姑娘也厌烦他。 丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家。（想象：假如你是丑小鸭，你会想什么？） 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”？） 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。（抓住“静静”，再一次体会丑小鸭的孤独。） 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面上冻僵了。出示：1、哥哥、姐姐欺压他，小伙伴们讪笑他，连妈妈也不太喜爱他。通过理解来指导朗读，观看插图，

6、理解“欺压”，并想象他们怎样欺压、讪笑他？知道“母不嫌子丑”进一步突出丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。2、他走过来，很有礼貌地说：“叔叔、婢婶，请收下我吧！”可是那些野鸭子不理他。（丑小鸭是怎样恳求的，恳求结果呢？野鸭子不理他，他们不是同类的吗？同类的不理他，心理是多么难过，假如你的同学不理你，你的心理好受吗？让我们带着这样的心情读读这句话。）3、小鸟讥笑他，猎狗追逐他。想象：小鸟怎样讥笑他？你讥笑过别人过，或是被别人讥笑过吗？你被猎狗追逐过吗？心理感受如何？丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追逐，他多惨啊！让我再来朗读这些句子。）1、面对那么对的不幸，他有没有失去生活的信念？从哪儿可以看出？

7、（他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的）小结：同学们，丑小鸭经脸那么多的不幸，但是并没有丢失信念，而坚韧地生活下来，你认为这是一只怎样的丑小鸭，你想对他说什么？过度：时间一每天过去，冬天来了，可怜的丑小鸭最终晕倒了。【设计意图：让学生视察插图、抓重点词句、发挥想象,体验丑小鸭的艰难生活，使视察、想象、理解等方面的实力得到熬炼。采纳多种形式，层层深化地朗读、研讨，唤起学生内心的共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】四、情境强化，升华情境出示丑小鸭昏倒的鱼片师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就猫在冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身体上，雪花大片大片地落在

8、他的身上，他会给高校沉没的.，而对此情此景，你会怎么想，怎么做?）过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回家，在他们的照看下，章程了这只美丽无比的天妈，他一路走来简单吗？【设计意图：这时全文的教学重点，引导学生走进文本语言深处，倾听文本的声音，触摸做着的心灵，感受他们面对苦难主动、乐观的生活看法。】五、体会丑小鸭的华蜜1、丑小鸭面对艰难的选择，历经苦难，最终他得到华蜜了吗？知名学生读弟7自然段。2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（白天鹅）谁来说说白天鹅张什么样子？3、丑小鸭看到自己的影子，他是怎么想的？知名学生读,你读出了什么？4、是呀！丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情嘟嘟这句

9、话吗？5、丑小鸭变成白天鹅，这时会想些什么呢？（留意扩展学生想象的空间）6、小结：是呀！不管别人相貌怎样，不管是美丽还是难看，我们都要敬重他们，善待他们。【设计意图：结合原文品尝，自然无痕感受美妙的心灵；合理绽开想象，深切感受与人为善。】六、感悟人本，明讲事理1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？2、听了大家的争辩，老师乡谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤寂和欺凌，索引选择了自己的生活方式，但是，她没有想到离开家庭也是很危急的。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起志气，面对现实，做一个生活的强者。七、延长课文你学了这篇文章肯定有话说吧，那老师给你一个机会！对小鸭子说对鸭妈妈说对猎狗说对同学说一对老

10、师说八、布矍作业：讲解并描述故事。附板书设计：28丑小鸭自信英勇丑小鸭白天鹅（丑）（美）【教学反思】丑小鸭是安徒生留给我们的一部自传体童话。对于这样一篇充溢人文气息和生命感悟的作品，我想，教化的贲任在于帮助孩子从最美妙的角度，想象人类的美妙将来，追求生命的意义。文本中丑小鸭从一诞生就遭遇命运的不公，就连自己的亲人都排挤他，这种委屈和苦痛是难以言说的，。在学习中怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣。因此，在教学中我努力做到以下几点：（一）以读为本，激励评价“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主要活动，在本科的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”

11、这条主线组织教学，引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言的训练。（二）引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习氛围语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。（三）激发想象，激励创新在学生对课文内容有较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进行加工。课堂上，我几处让学生发挥想象，并让学生插上想象的翅膀，在渴望能中尽情的遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。在学生参加教学的过程中培育了它们的创新精神和时间实力。（四）重视语言文字的积累语文刻成标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言的积累、加强语感，例如；在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌烦、孤寂、讥笑”等词语重点理解，它们更能深刻地感受到丑小鸭所遭遇的凄惨命运。在学习地五、六自然段时，我让学生说说那些词用的好，并着重体会“惊异、艳羡”等词。学生在积累词语的同时，也能.更好地驾驭文章的内容。总之，我们的语文教学肯定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种习惯吧！