人教版二年级上册长度单位教学设计.docx

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1、第一课时教学内容：致材第1-3页（例1一例3）教学目标：1.使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长咬单位的必要性，2 .通过活动.使学生相识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念.初步学会用刻度尺批整咀米物体的长度.3 .培育学生的估测意识和实力，培育学生觇察、动手操作的实力。使学生养成细心、仔细的学习习惯。教学重点I通过活动,使学生相识长度单位厘米,初步学会用刻度尺盘整厘米物体的长衣.校学难点；初步建立1厘米的尺度观念，培育学生的估测意识和实力.校学方法I小组合作沟通、自主探究，权具打算，各种尺子、回膨针、极长1机米的正方体等教学过程，一、谈话引入师：同学的,你们和老师比，谁高？谁矮?（老

2、怵商，同学们矮。）师：而多少？矮多少？比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度.这就要运用长度胞位.板书课遨一一长度单位.二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有独创长度单位的时候他们是怎么做的呢？（出示例1情境图.观察这些图,你了解到了哪些估息？引仔学生说；占人用张开的手普丈找石头的宽度，以一柞或珈长为标准M:物体的长度。你觉得他们的这方法怎么样？（学生自由发言）老师小结：其实,我In每个人身上都携带着几把尺子.一拄（Zhd）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测Jit物体.现在我们就用一挂作笊位.量一很桌子的长度

3、，（师生共同测量深臬的长。）沟通汇报：课索的长足几柞？学生汇报：4柞、5柞半、5挂等等。老师提出疑问：我盘了只有3小.我们贵的都是同样的课桌,为什么At的结果不一样呢?让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人拉的长度不同，诳行测属后，房的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测玳.老师小结：因为刈疑选用不同的标准，它们的长度推位不同，所以冽信的结果可能会与事实不符。这就须要统一长位单位，这节课我们一起来相识长度单位，（二）整体学知，相识闻米。1 .教学例1视察尺子相识刻度请同学们木出自己打圆好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，视察它们有什么相

4、同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字这些轻然有的长有的蚓,我们把它叫撇刻度城。国一个数字都对着一条比较长的刻度线，笫一个数字是。.我们就把这条刻度线叫做刻度0.后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度.尺子上有这样的字母cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实Cm就表示厘米的意思,“闻米”是一个统一的长度单位,测量比较短的物体的长度.一般用“丽米”作单位.2 .相识1厘米.老师指出；这个刻度O很正要，它就像起跑样，表示从这里起先,从刻度O到刻度1的长度就是1厢米，（板花1凤米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？老师边讲解边示范加手丹）：从刻度2到刻度3之间这一大格

5、的尺度是IJ里米.从刻度3到刻度4之间这一大格的长收也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发觉了什么？（好一个大格的长度都是1顺米.）因为每个人格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准.同学们你们宽的1厘米的长度怎么样啊？（很短.）是呀1厘米的确很短.追问：生活中有哪践物体的长度大约是1度米呢？（让学生自由发言。）老师呈现食指的宽度、出字格的宽度、图钉的长度，用1厘米来说一句话I我们的食指宽大的是1厘米.你也能用I厘米说一句话吗?学生主动发吉.3 .相识几闻米，师：刚才同学们相识了1了米,那现在老何要增加难度了,看从。到3的长度是几屈米，从O到7呢？学生自主学习.4 .教学

6、例3（量n.先拿出课前打算好的纸条,用手比划下它的长度，说说它可能是几瓯米,同桌合作量一ft.再汇报沟通.老师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右珀对老几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留感在测址时要把尺子平放在要测飞的物体边上，沿北物体的口边来Ift.电时要按紧尺子.仪如尺子环/.最小的刻质是2,你还能用出这张纸条的长度叫？怎么fit?（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对答几.把大数减小数,就是这张纸条的尺度.）5 .实践应用。京起数学书，找到对面上比较短的加条边，估计这条短边大约有多长？再计-Ift.看你估计得是否精确，再跑一吊:数学书长边的长.三、巩固练习1.

7、完成教材第4页的“做一做”.让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的.2,完成教材“练习一”的第1题。先估-估大约几原米，再量一量3.完成教材“练习一”的第2题.看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拉的长大约是几I里米，说明:接近8厘米的，我们说它大约是8匣米。同桌合作，地一地一步是多少厘米？侧城从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我州得了测JS物体的长度必需用统一的长度单位,还相识了1匣米的长度，并会用手上的尺子测依身边物体的长度，Hx布置作业，回家量一瑜身边比较短的物品，看一看都是几厘米？登记来告知老帅。板书设计:统一长度单位相识厘米测量时，标准不同,结果就不同一，统一长度单位原米Cmat比较短的物体,可以用“厘米”作单位.址法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一渊对彩几.这个物体的长度就是几迎米。