人教版九年级《影响二氧化碳溶解因素的实验探究》说课稿.docx

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1、温度对co,溶解影响装置影响二氧化碳溶解因索的实验探究一、使用教材人教版九年级化学下册第九单元课题二溶解度二、实脸号材药品：雪碧、热水、冰水、澄清石灰水、茶、酒精、盆酸、碳酸氢钠、氢氧化钠、硝酸银ic器：烧杯、具支试管、注射器、压强传感器、平底烧瓶三、实验创新点1、实验引入通过“摇雪碧，出现大量气泡”导入课题，从而提出问题“大量的二氧化碳怎样溶解在专售中的.哪些因素会影响二氧化碳的溶解？”激发学习兴趣，引发思考2、创新实验探究在教材中以两个生活实例说明温度和压强对气体溶解度大小的影响，但没有通过实舱说明,学生不易理解。基于此，在教学过程中引导学生设计了如图（1）实就装置，引导学生通过实验探究温

2、度.压强对二氟化碳溶解的影响。压强对co?溶解影响袋置图3,数字实聆定量探究,建构模型通过实验得出二氧化碳溶解受温度、压强影响,联系气体溶解度假念，探究不同溶剂对二氧化联溶解的影响.利用数字实验探究散点性对二氧化啜溶解的影晌，实脸装置如图（2）。通过对数字实验的再探究，帮助学生建构影响二氧化碳溶解因素的模型。不同溶剂对co,溶解影响装置酸或性对CO1溶解影响实骏装置图二四、实段设计愚路溶液是九年级化学教学的重要内容之一，由于大量的化学反应都是在溶液中进行的，因此溶液的相关知识与后技课程的学习和化学学科素养的形成有直接的关系，而在实际教学中学生真正理解较为困难的是影响气体溶解度的因素。教材中关于

3、气体溶解度只是简单指出概念，逋过生活实例讲解其影响因素，不够直观形象。通过创设具体的实势情境.让学生在探究中观察到气体溶解度受温度，压强的影响，体验了科学探究的过程，增强了教学效果。五、实会数学目标基于教材、学情及谡程标准的要求，我确定了如下教学目标：1.通过“宏观”“微观”“曲鼓”多重表征，比构影响气体溶解度因素知识模型2、通过实验探究，提高控制变量法在对比实验中的应用能力，养成严谨求实的科学态度，3、通过实般现象的观察，体验化学变化之美，增强学习化学的兴趣；六、实验内容本节实验课是由“摇雪碧产生大量气泡”实验的引入，引发学生对影响二氧化碳溶解因素的思考。设计对比实验，探究温度和压强的气体溶

4、解度的影响。再通过数字实脸，从曲线分析中得出结论，建构知识模型。七、实验教学过程本节课为避免传统气体溶解度课堂中一味灌输桎念的枯煤与呆板，以“探究、发现”的教学方法为主线，以问题链为主轴，以探究活动为载体贯穿课堂始终。将影响气体溶解度因素的实矜教学设计了以下4个环节。第一环节：实收引入，提出问题通过“摇雪碧产生大量气泡”实验，提出问.题“大量的二氧化碳是怎样溶解在雪碧中的？哪些因素影响二氧化碳的溶解？”导入课题.在本环节中，通过实盼导入.激发学生的兴燧,引发学生时影响二氧化碳溶解因素的探讨。第二环节：创设情境，实验探究学生结合生活经验，提出影响二氧化碳溶辉因素与温度和压强有关。再引导学生通过提

5、供的仪器药品设计实验方案。财生共同优化，确定图（1）所示装置。学生合作实验，探究温度、压强对气体溶静度的影响。本环节设计意图：通过探究学习，问题得到了解决，同时体验科学探究的过程。对实脸方案.实验装置优化的讨论，学生合作学习中突破难点，提升探究效果。第三环节：数字实跄探究不同溶剂及咬碱性对二氧化碳溶解的影响通过实验探究，学生可以得出“二氧化喔骸温度升高，溶解度减小”“二氧化碳随压强增大，溶解度增大”的结论。此时，提出问题“还有其他因素会影响二氧化碳溶解吗？”对于这一问题，利用压强传感器定量测定条、水以及酒精加入等体积二氧化碳中的压强变化曲线。分析不同溶剂对二氧化被溶解的影响。二氧化碳中混有氯化

6、氢除杂方法的比较，数字实验探究二氯化碳在饱和啜酸氢钠、盐酸中的溶解能力，通过曲线分析，学生容易得出酸痛性对二氧化炭溶解的影喃。接着让学生总结，用图形和文字建构影响二氧化碳溶解因素模型。这一环节数字实验的运用，在解决问题的同时，让学生感受科技的便捷与魅力O第四环节：提出质I1.拓展探究学生根据所学知识，提出质疑，排饱和炭酸氢钠的方法收集二氧化喔，除去氯化氢的同时，二氧化碳也会溶解的更多，用排水法是否也可以除去氮化氢呢？引导学生讨论，通过实验深入探究。.最后进入课堂小结，通过实验探究形式的学习，学生能够对知识自主学习，提高总结归纳能力.课堂中探究学习，掌握科学探究学习的一般过程另外也从知识与技能、思维层次等方面对本节课总结。八、实除效果评价本节实脸误通过创设情境,探究“温度、压强、溶剂种类以及酸微性”对二氧化碳溶解的影响,学生在方案的设计中，提升了控制变量法在对比实验中的应用能力。通过“宏观”“微观”“曲襄”多重表征，迂构影响二氧化碳溶解因素知识模型。通过数字实验比校二氧化碳在碳酸氢钠和水溶解能力，减弱了学生对排饱和碳峻级钠溶液收集二氧化碳的认知,在探究过程中也培养了学生严谨求实事实就是的科学精神。这一设计理念也符合化学学科核心素养的要求。