人教版一年级下册认识人民币案例分析[1].docx

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1、数学课上如何有效的自主探究，合作沟通一一相识人民币教学案例与反思一、敕学背景相识人民币是人教版九年义务教化六年制数学其次册第五单元“相识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是相识不同面值的人民币，例2主要是让学生相识I元=10角，在“做做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。新轮课程改革提出，教学要改革单的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的学问与实力，更要关注学生的情感、看法与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活动身，深化钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培育学生学习数学的爱好。在以往教学“相识人民币”这一内容时，主要让学生相

2、识人民币的单位、面值、1元=】0角、1角=10分等等。而现在须要老师变更老一套的教学方式，应当从生活动身，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去运用人民币，使学生学到有价值的数学。这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。整堂课体现了教学的开放性和创建性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培育学生学习数学的爱好，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活阅历,把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步相识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以与学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。

3、本节课的教学适合运用自主探究，合作沟通的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又留意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析与解决问题的实力。教学同时也培育了学生实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。二、课常写真一、创设情景，引出课题。1、老师出示小猪存钱罐。师：今口老师为大家带来个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。现在，同学们坐的那么端正，老师奖给你们颗端正星。2,师：你们家里有没有这样的储蓄罐？（有）你们用它来做什么？（存钱）你们真懂得节约，

4、老师再勒奖一颗节约星。3、有谁知道我们国家的钱叫什么名字？（人民币）生活中哪些地方须要人民币？（买东西，看病付钱等）真棒！今日，让我们一起来相识一部分的人民币。（板书：相识人民币）【设计思路】：可爱的小猪存钱罐，一下子就吸引孩子们的目光，通过师生谈话自然地引入新课，寥寥数语，既让学生明白用钱才能买东西，感知人民币的商品功能和在社会生活中起着重要的作用，又向学生进行了留意节约的思想教化。开课揭示人民币的作用学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币，让学生说说生活中哪些地方要用到钱，学生能立刻回忆出来，再联系主题图，让学生感到这就是自己生活中用钱的经验，可学生对钱并不肯定非常r解，实际学生是非

5、常渴望知道的，由此也使学生产生了探究人民币学问的欲望。三、合作沟通，探究新知。1、教学例1：师:课前老师让大家认一认人民币，你们打算r吗？四人一组拿出钱袋相互认认,看谁认的多。师:这些人民币你们都相识吗？好,让老师来考考你们。请举起钱袋里的元钱让老师看看，同桌相互看看拿对了吗？请把元钱放进钱袋。让我们一起来看看你们找出的一元钱。（课件出示新版一元钱）你们是怎么认的？揭示：“元”是人民币的单位。看来，人民币上的数字和文字可以帮我们相识人民币。刚才老师看到还有同学拿的是这样的一元钱（出示旧版元），这是怎么回事？有谁知道咱们现在运用的是我们国家发行的第几套人民币吗？对，这张红色的一元是旧版，是第四套

6、人民币。还有同学拿的是这样的（出示硬币元）这又是什么？人民币可以按材质分为纸币和硬币两种。（2）师：课件出示2元，这是多少面值的人民币？你是怎么相识的？看来有的同学是通过数字认的，有的是通过文字认的。那假如老师把人民币上的文字和数字遮起来呢？（出示被遮住的5元）你怎么知道这是5元？（紫色的）那把人民币折起来呢？你怎么知道是100元？（红色的）看来呀，依据颜色也能认出人民币。这是多少？（出示IO元）这呢？（出示20元）。（3）（课件出示1角）这是多少面值的人民币？你感觉这张钱比之前的怎么样？（小/许多）你是怎么认的？揭示：“角”也是人民币的的位。（出示5角和2角让学生也认认九（出示硬币5角和1角

7、）也有5角和1角的硬币r三（4）（出示5分，2分，1分）揭示：“分”也是人民币的单位，不过现在很少用过去，我们的国家还很贫困，爷爷奶奶们一分钱一分钱的节约了不少钱O现在，我们的生活好了，但是仍旧要学习爷爷奶奶们勒俭节约的好习惯，不能奢侈人民币，咱们可以把零用钱攥起来，存到家里的储芾罐里,将来可以帮助那些须要帮助的人“（5）师：刚才呀，我们通过数学，文字，颜色等相识了人民币，除了这些，我们再细致视察，这些人民币上面还有些什么？介绍有的人民币上有少数民族和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今日的华蜜生活，将来长大了建设祖国做出贡献。投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想

8、教化：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国，所以我们不要有意损坏它，怎么样才算是爱惜人民币呢？介绍盲文等等学问。小结：其实啊，关于人民币的学问还有许多，卜课之后再去了解卜好吗？（6）老师：（课件出示）同学们看，这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类.你们想怎么分就怎么分。四人一组沟通、汇报：按单位分：元、角、分。师：你们看，这样是不是好多了。还有不同的分法吗？按材质分：纸币、硬币。师：看来，同学们很会思索，应当嘉奖颗星。按新版、旧版分。【设计思路】：人民币在制作时是有肯定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地

9、相识人民币，也使相识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在沟通中完成对已有阅历的归纳和延长，在活动中也有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯，同时因为老师为学生供应的是真币，也可以与时渗透讲究卫生的教化。师：你们是群爱动脑子的孩子，通过给人民币分类，信任大家对人民币的相识更深广。下面老师和大家做一个换钱对对碰的嬉戏，谁想参与呢？2、教学例2：（1）师生互换：老师手中有2角钱，可以换（）个1角？谁情愿上来和我换？5角可以换O个一角？这次谁和我换呢？（2）（课件出示一元=（?）角）同桌探讨得出：1元=10角10角=1元（板书，学生读一读。（3）生生互换：师：刚才同学们和老师玩/换钱对对碰的嬉

10、戏，想不想自己也玩玩？请打开书本48页，看看”做做”的第一题，小组同学动手换一换，然后在书本上填一填。【设计思路】：老师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探究的过程中体验学问产生的全过程。相识元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？让学生在换一换的过程中，发觉问题，解决问题，提出：“为什么两位同学换得不样？”个同学换的是张2角，而另个同学摆的却是2个1角。相识到：一张2角与2个1角相等。后面在探究“1元等于几个1角”等时，假如再用相同的方法学生会觉得没有爱好，尝试让同桌自主探究,由学生自己换钱，从而探究出1元=1角，更具有挑战性。在这

11、个活动中，老师留给孩子质疑和思索的时间，使学生始终处于主动的状态。四、学问应用，体验生活.师：今口我们相识了这么多的人民币，不仅学会了换钱，还知道了元、角、分、之间的关系。下面我们带着这些新学问做一个活动，同学们想不想参与？（想，教室里忽然沸腌起来。）师：老师在教室里布置r一个小商店，商店里有同学们想要买的东西，待会同学们拿着老师给你们打算好的钱，到商店去买自己须要的东西。选5名售货员，起先自由活动。（老师也参与到活动中，听学生汇报）同时渗透：购物时要讲文明，守秩序，用过钱后洗手，买自己须要的东西，养成勤俭了约的好习惯。【设计思路】：在课堂的结尾设计的实践活动，是为学生供应“做数学”的机会，让

12、他学习过程中去体验数学和经验数学，知道数学在生活中占着重要的地位，从而去喜爱学数学，这是数学新课程的一个重要理念。六七岁的儿童新奇好动，有较强的求知欲，依据低年级儿童的年龄特点和相识规律，设计必要的活动，化“静”的学问接受为“幼”的过程，让学生开心地进入数学学习。同学在活动中通过汇报也培育了学生的口语表达实力。让学生用不同的方式付钱，这样也拓展r学生的多重思维。此时老师成了学生的合作者、引导者。五、全课总结.师：同学们，今日我们得到了许多星，请看，有端正星，才智星，主动星这都属于我们一年级三班的孩子，这就是我们存储的好习惯，好表现，这将是我们生的财宝。这节课上到这里，同学们卜课！教学反思：数学

13、课程标准提出：老师应激发学生的学习主动性，向学生充分供应从事数学的机会，帮助他们在自主探究、合作沟通过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本节课主要有以下四个特点：1、联系生活，激发爱好.这节课的设计，无论是导课还是贯穿整个学习活动的认知过程，都是遵循低年级学生的年龄特点与认知规律，从学生的生活实际动身，创设个个情境，引导学生主动参与学问的形成过程。2、小组学习，合作沟通.相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，老师从学生实际动身，让学生说说，通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助,给学生供应了多

14、向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内相互帮助相识这些人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，把人民币进行整理等。学生在学习中相互沟通，提高了视察、分析与解决问题的实力。3、生生互学，老师导学.在经验了换钱，模拟购物的嬉戏活动后，使学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱r,也不仅是生活中该怎样合理运用人民币，而是把学到的学问在自我的感知中迁移内化，使数学学问在数学课堂上向口语、向品行、向生活、向社会延长。4、联系实际用数学，提高探究实力.卢梭认为，要让学生获得学问阅历和发展，就必需教他们参与各种实践活动。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富买彩。在最终的模拟购物活动中，通过解决些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高r探究实践实力。