健康教育与健康促进形成性考核答案.docx

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1、健康教化与健康促进作业1：一、名词说明：1、健康教化：是旨在帮助对象人群或个人改善健康相关行为的系统的社会活动，是在调杳探讨的基础上通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体驾驭卫生保健学问，树立健康观念，自愿实行有利于健康的行为和生活方式，其目的是消退或减轻影响健康的危急因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。2、健康促进：是一个综合的教化，是调动社会、经济和政治的广泛力气，改善人群健康的活动过程，它不仅包括一些旨在干脆增加个体和群体学问技能的健康教化活动，更包括那些干脆变更社会、经济和环境条件的活动。（或：一切能使人们的行为生活条件向有利于健康的方向变更的教化与环境，支持的综合体）。3、健康传

2、播：是传播学的一个分支，它是指“人人健康”为动号点，运用各种传播媒介渠道与方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、沟通、共享健康信息的过程。4、人际传播：也称人际沟通，是指人与人之间进行干腌信息（message）沟通的一类沟通活动。这类沟通主要是通过语旨来完成，但也可以通过非语言的方式来进行，如动作、手势、表情、信号（包括文字和符号）等。5、促进健康行为：是指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。二、单选题：1 .健康促进的核心策略为BB.社会动员2 .在现代社会中,影响人类健康最重要的因索是CC.行为与生活方式因素3 .制定公共场所禁止吸烟的法规，属于健康教化

3、干预策略中的AA.社会策略4 .关于健康教化与健康促进关系的叙述正确的是EE.健康促进要以健康教化为先导5 .从健康传播效果的层次看，以卜.表述属于健康信念认同的是DD.信任低钠盐有利于健康6 .从提高健康传播效果的对策看，以F表述属于传播者方面的是CC.请群众信任的医学专家讲课7 .在传播中，干扰指的是B8 .传播过程中对信息减弱或加强的因素9 .传播材料预试验的次数取决于EE.初稿的质地和前一次预试验中发觉问题的大小与多少9.人们患r某种疾病后，山于怕花费太多时间和钱而不去就诊，在健康信念模式中应当解释为DD.对接受健康行为障碍的认知10.人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属FBB.求医

4、行为三、简答题：1、简述健康促进的五大领域。(1)制定能促进健康的公共政策：健康问题涉与到许多部门，不仅要求卫生部门制定相应政策，也包括非卫生部门实行健康促进政策；(2)创建支持性环境：创建平安、满足、开心的生活和工作环境，支持人们接受有利于健康的行为；(3)加强社区行动：充分发动社区力气，主动有效地参与卫生保健支配的制定和实施，挖掘社区资源，解决社区的健康问题；(4)发展个人技能：提高人们的卫生保健学问和实力；(5)调整卫生服务方向：强调个人、社会团体、卫生人员与部门、其他机构、政府等共同分担.健康责任，建立有助于健康的共生保健系统。2、健康促进的基本策略。基于健康促进的概念和活动领域，可以

5、将健康促进的基本策略分为提倡、赋权、协调和社会动员，其中提倡、赋权、协调是渥太华宣言明确指出健康促进三大基本策略，而社会动员则是联合国儿童地金会在开展致力于改善妇女、儿童健康状况的过程中提出的健康促进策略。(1)提倡：主要强调的是针对政策决策者运用提倡的策略，促进有利于健康的公共政策的制定和出台C(2)赋权：开展社区与人群的实力建设，使其具备维护健,康的意识、驾驭科学的学问和可行的技术，激发社区和个人的潜能，最终使社区、每个家庭和个人具备损当起各自的健康责任的实力，并能付之于行动.(3)协调：健康促进涉与政府、各部门、社会团体、非政府组织、社区、个人，使各方面力气有效发挥作用，并能相互支持、协

6、作，须要运用协调策略，关注到各自的利益与行动，形成促进健康的强大联盟和社会支持体系，努力实现维护和增进全社会健康的共同目标。(4)社会动员：社会动员策略主要的对象是社会各方面的力气、社区以与个人，有效的社会动员须要以远大的目标感召人们，以各方利益得到最大满足与妥协来打动人们，促使各方主动行动,产生切实的成效。3、简述“五因索传播模式”的内容。健康传播的“五因素传播模式”是拉斯韦尔提出的，该模式通过对五个问题的PI答，描述r传播的基本结构和传播学探讨的五大领域。这五个问题是：谁？说了什么？通过什么渠道？对谁？取得什么效果？模式与其五大探讨领域是传播者限制探讨，信息内容探讨，媒介探讨，受传者探讨，

7、效果探讨。4、简述影响健康传播效果的因素。传播者因素：传播者电健康传播的主体，通常是健康教化工作者，在传播过程中是信息的发出者,还是健康信息的把关人。传播者是否能发挥好把关人作用，保障信息的科学性、针对性、通俗性、适用性等，干脆影响健康传播效果。此外,W威信、权威感和自身形象良好的传播者也更简洁得到受传者的认可和接纳，进而其传播的信息也简洁被接受和信任。信息因素：信息符合目标人群（受传者）须要、具有科学性，对受传者的健康才益,就简洁得到受传者的接受。而信息听从传播目的，表达形式相宜，也有助于受传者理解和运用健康信息。媒介渠道因索：运用的媒介和传播渠道能够为受传者接触到，与具有可与性，是使信息发

8、挥作用的前提条件，因此，选择适合于信息并为受传者所接受的媒介，是取得良好传播效果的基础。多种渠道的组合运用往往能取长补短，提高传播效果受传者：受传者作为信息的接收者，也是影响传播效果的重要因素。受传者的一般心理表现为求真、求新、求短、求近、求情从教，从而形成接受信息时的选择性，包括选择性留意、选择性理解和选择性记忆。此外,受传者的社会人口学特征和健康状况也是影响其对健康信息选择性的术要因素。健康传播活动发生的自然环境和社会环境也会影响传播效果，如自然环境中的活动地点、场所距离等，社会环境中的文化习俗、社会规范等也可以促使实现良好传播效果或使传播效果减弱。5、简述“知、信、行模式”与其基本思想。

9、学问一信念与看法一行为学问是健康信念形成、转变看法，并形成健康行为的基础；信念是产生行为的动力，行为是健康教化的目标。知、信、行三者之间存在因果关系，但没有必定性,要使人群在接受卫生保健学间的基础上产生信念和行为的转变仍旧是个困难的过程，须耍仔细设计和执行。6、运用健康侪念模式分析母乳喂养时“自我效能”的作用.自我效能是个体对自己实力的评价和推断，即是否信任自己能通过努力胜利接受有利于健康的行为，并取得预期结果。自我效能高的人，更有可能接受促进健康的行为。在接受母乳喂养行为中，母亲的自我效能是其实施该行为与否的重要因素,假如母亲具方决策实力；方自己支配工作时间的便利条件，或有实力促使家人和单位

10、对自己实施母乳喂养赐予便利；信任自己可以进行母乳喂养，则说明该母亲自我效能较高，更有可能进行母乳喂养。反之，则会影响这一有益于健康的行为的实现。健康教化与健康促进作业2:一、名词说明：1、支配设计:是个蛆织机构依据实际状况，通过科学的预料和决策，提出在将来肯定时期内所要达到的目标与实现这一目标的方法、途径等全部活动的过程。2、强化因素：又称加强因素，是激励行为维持、发展或减弱的因素。强化因素既包括正向的强化因素，也包括负向的强化因素。3、促成因素：又称实现因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源。4、形成评价：是一个为健康教化/健康促进支配设计和发展供应信

11、息的过程，包括在支配设计阶段进行的目标人群需求评估、政策、环境、资源评估等，其目的在于使支配符合H标人群的实际状况，使支配更科学、更完善C5、不设比照组的前后测试：这是评价方案中最简洁的一种，其基本思想是通过比较目标人群在项目实施前和实施后有关指标的状况，反映健康教化/健康促进项目的效应与结局，通常以EOXO来表示。二、单选题：1 .社会学诊断的核心内容是DD.人群生活质量2 .流行病学诊断的主要内容是CC.描述人群的健康状况3 .在制定健康教化与健康促进支配时使支配留有余地，以便在实施中依据实际状况进行调整体现制定支配的EE.弹性原则4 .依据PRECEDE模式，健康教化诊断首要步骤应为A.

12、社会诊断5 .进行组织内分析，了解组织的实践阅历、应变实力和资源属FF列哪步诊断的范晡EE.管理与政策诊断6 .在“使项目地区80%的孕妇信任住院分娩有利于母子平安”这一健康教化详细目标的表述中，缺少了5W中的DD.在多长时间内实现这种变更(When)7 .一级目标人群指的是BB.希望实施所建议的健康行8 .”到某年，使某县居民艾滋病学问知晓率达到75%”属于健康教化支配目标中的CC.教化目标9 .高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是CC.患者感到按医咽服药后血压得到了有效限制10 .健康教化支配实施的质量限制内容中不包括BB.对设备维护状况的监测11 .进行评价的前提是：BB.确定价值标准1

13、2 .在项目周期短，资源有限的状况下，可以选择的评价设计方案是：AA.不设比照组的前后测试13 .关于评价哪一种说法正确：DD.评价既穿于支配的始终14 .一项针对肥胖的健康教化干预试验中，对视察对象在干预前后体育熬炼时间和C.效应评价15 .健康状况指标，如发病率、死亡率等是何种评价类型的指标DD.结局评价16 .过程评价主要用于评估EE.支配活动数啾与质最17 .对干预的和非随机比照组进行干预前后比较，是健康教化效果定珞评价方法中的EE.非等同比较组设计18 .在形成评价中不常用的探讨方法为EE.问卷调查19 .“干预活动暴露率属于哪类评价指标BB.过程评价20 .结局评价的主要内容是DD

14、.人群健康状况乃至生活质量的变更状况为的人群强度的变更的评估是：C三、简答题：1、简述健康教化干预策略的内涵、并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用健康教化与健康促进干预策略是实现项目目标的方针、战略，在肯定高度上达到11标的途径和方法，是每项详细干预活动指导思想。健康教化干预策略包括教化策略、政策策略和环境策略三方面。在社区高血压防治健康促进项目中，可以运用的教化策略有信息沟通策略(如讲座、泡问、电视公益广告、小册子、折页等)、技能培训策略(如讲座、演示与模拟训练、示他操作等)，以与组织方法策略(如社区运动)政策策略包括政策、法规、规率制度、文化筑章等,例如建汇30岁以匕视者首诊测血压

15、制度，可以与早发觉高血压患者，有益于做到社区高血压的二级预防保健。环境包括社会环境和物理环境，在社区高血压预防和限制项目中，建立人群运动场所、制定等。2、健康教化与健康促进支配的详细目标的含义、应回答的问题、与三个类型。健康教化与健康促进支配的详细目标指是为实现总体目标设计的、详细的、两化的指标，在表述中应可以回答谁、实现什么变更、在多长时间内实现这种变更、在什么范围内实现这种变更和变更程度如何五个问题，依据变更内容,可以将详细目标分为：(1)教化目标：其变更内容为健康教化的最干脆和近期的结果，如学问的变更、信念的变更、看法的变更等(2)行为目标：变更内容是健康相关行为，即通过实施健康教化与健康促进支配预期在健康相关行为上发生的变更(3)健康Ij标：执行健康教化与健康促进支配后人群健康状况的变更，须要一个较长的过程。健康目标的选择取决于项H支配的性质、持续时间等。3、试比较不设比照组的自身前后比较和H等同比较组设计方案的优缺点。不设比照组的H身前后比较：设计与操作相对简洁,能节约人力、物力和时间资源；当项目周期比较长时，时间因素的影响较大；相宜于评价短周期项目，同时需留意对影响评价因素的限制。非等同比较组设计方案：通过设立比照组可以有效消退一些混杂因素的影响，但当比照组选择不恰