产业集群技术创新的缄默知识论.docx

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1、产业集群技术创新的IW学问论发布时间：2006-08-12文章来源：作者惠寄文章作者：陈柳钦内容提要】产业集群内部存在着显性学问和缄默学问两类学问。与显性学问椎学问是更重要的学问资源，缄默学问是产业集群更重要的学问资源，是产业集群技利的一个不行或缺的变量，而产业集群有利于缄默学问的传播和扩散从而促进技术【关健词缄默学问；产业集群；技术创新一、1学问和学问转化所谓学问是一种有价值的智能结晶，可以通过信息、阅历心得、抽象的观念、程序、系统化的文件、详细的技术等方式呈现。学问呈现的形式虽然才很多种，但都必需具备创建附加价值的效果，否则就不能被称为学问。因此引进、学习、扩散问，始终都是人类社会发展的特

2、征，也是驱动社会进步的最主要力气。依据学问能表述和有效的转移，可以把学问资源可分为显性学问(exp1.icitknow1.edge)和缄(tacitknow1.edge)0显性学问又称编码化学问(codifiedknow1.edge),是可单地蜷理、编码，具有单一的含义和内容。缄默学问是很难编码、隐含的学问，它然发觉，并且这种学问不能和个人、社会与地域背景轻易地分开。缄默学问(tacitknow1.edge)是当代学问论探讨的重要内容，一般认为它是由英学家迈克尔波兰尼(MiCkae1.Po1.anyi)于1958年最早正式提出来的C迈克尔波为缄默学问之父。他F1958年出版的个人学问(PerS

3、ona1.KnOW1.edge)和1版的缄默方面(TheTaCitimenSiOn)是西方学术界第一个对缄默学问与缄默学探讨进行较为系统地探讨和分析的著作。波兰尼认为：“缄默学问就是存在于个的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的学问，是学问创新的关键波兰尼认为，人们在教化活动中只有以缄默学问为基础，才能意识到自己的理智力于“我们知道的东西比我们能够告知他人的东西要多”这相识论命题，即人类通动所获得学问包括了他们通过言语、文字或者符号的方式表达出来的学问，但是却些学问。在这些学问之外，还存在着其它类型的学问，这种其它类型的学问就是第按波兰尼的观点缄默学问或者缄默相识是人类全部显性学问

4、的“向导”和“主子”的相识活动供应最终的说明性框架和学问信念，可见其重要性C美国管理学教授彼:(PeterF.Drucker)认为：缄默学问是不行用语言来说明的，它只能被演示证明的，主要来源于阅历和技能的，学习的椎方法是领悟和练习。1985年，美国耶名智力心理学家斯滕伯格(RobertjSternberg)也提出了自己的缄默学问概念,缄默学问相对于传统智力测验所抽取的学术学问而是实践智力的个标记。斯为，所iFJ缄默学问指的是以行动为导向的学问，是程序性的，它的获得一般不须要助，它能促使个人实现自己所追求的价值目标。这类学问的获得与运用，对于现实很重要的。另外，缄默学问反映了从阅历中学习的实力以

5、与在追求和实现个人价值用学问的实力。依据斯滕伯格(RobertJStemberg)的观点，缄默学问有三个.特征：缄默学问的获得很少须要别人的帮助或者环境的支持，主要通过个人的阅比缄默学问是程序性的，是与行动紧密联系的、关于如何去行动、以行动为导向的学学问对个人有实际的价值，所以它在实际生活中特别有用的。缄默学问的这三个特联系的，只有具备这三个共同特征才是缄默学问，仅仅具有其中一个特征并不能说缄默学问。在1987年，斯滕伯格和瓦格纳(RiChardK.Wagner)与其同事通过法提出缄默学问的三种类型和结构：自我管理(关于取得管理绩效的自我激发和自学问，即知道提高自己工作中的表现的学问)、他人管

6、理(如何管理下属和同事沟i即知道如何知道他人工作以与形成有效人际关系和上下级关系的实力的学问)、任，于管理和完成任务的正确方法的学问，即知道如何处理工作中面临的日常事务的学本闻名创新管理学家野中郁次郎(NonakaIkujiro)认为，缄默学问是高度个人彳很难规范化也不易传递给他人，主耍隐含在个人阅历中，同时也涉与个人信念、世值体系等因素。缄默学问是主观的阅历或体会，不简单运用结构性概念加以描述或问。显性学问则是可以客观运用概念加以捕获或信现的学问。缄默学问包含认知和元素，认知的元素即所谓的“心智模式”(Menta1.Mode1.s),亦即人们由内在，C处理、模拟，以创建出其真实世界工作的模式

7、，包含对真实和将来远景的意象，亦是什么”和“将来是什么”的概念。心智模式就犹如典范、观点和信仰等，均可帮解并界定他们的世界。而缄默学问的技能元素则包括详细的技术、工艺和技巧。野也特殊强调缄默学问和学问环境对于企业学问创建和共享:的重要性C野中郁次郎(NonakaIkujiro)认为缄默学问与显性学问之间是可以互动转化个永无休止的循环过程，并提出了学问转化的四种模式，简称为SEC1.模型aSEC(theSECIMode1.)(图1):(1)社会化(Socia1.ization),从缄默学问到g也是个体沟通共享缄默学问的过程。用“社会化”一词主要是强调缄默学问的沟通会或团体成员的共同活动来进行的最

8、常见的就是工厂和学校中惯用的“师徒模式外在化(EXterna1.iZatiOn)：从缄默学问到显性学问。通过努力，个体可以在肯%将缄默学问转化为显性学问，井将之传授给他人。外在化是学问创建的关键，因为展过程正是缄默学问不断向显性学问转化和新的显性学问不断生成的过程。这个过运用肯定的技术来帮助个体将自己观点和意象外化成为词语、概念、形象化语言,类比或描述)，或者图像。(3)融合化(Combination)。从缄默学问到显性学问把概念综合成学问系统的过程。这个学问转换模型包括组合不同显性学问躯体。个组合学问的方式是通过文献、会议、电话交谈等媒体，或计算机通信网络来实现学化和训练通常采纳这种形式；(

9、4)内在化(Interna1.ization)：从显性学问到缄是把显性学问应用为缄默学问的过程.内内在化意味着新创建的显性学问(组织学化为组织中其他成员的缄默学问。经过融合过程，新学问得以在组织成员间传播。成员接收了这些新学问后，可以将其用到工作中去，并创建出新的缄默学问。内内过做来学习亲密相关，是一个“干中学”(IeamingbydOing)和“用中学”(IeaUSing)的过程。这四个模式互为一体、相互转化，共同构成企业组织学问创新与积;野中郁次郎(Nonaka1.kUjiro)学问是在缄默学问和显性学问的转化中形成了个的学问螺旋(图2).他认为组织学问创建是缄默学问和显性学问持续互动的结

10、果身不能创建学问，个人的缄默学问是组织学问创建的基础。缄默学问经过社会化、融合化和内在化四个阶段，实现个人之间、个人与组织之间学问的传递，并最终新的缄默学问。学问的转化、传递和创建是一个动态的、递进的过程，当个人的缄成一次学问螺旋运动并转化为新的缄默学问时，就起先新一轮的学问螺旋。缄默知识,图1学间转化的SECI模型斯班德(Spender,1996)则结合显性与缄默的学问类型，个人与社会的分/建立一个蛆织的学问资源矩阵，如表U这四种类型构成了企业的学问资源，其中认为“集体的学问”是一种最牢靠且最具策略重要性的组织资源，Nahapietand（1998）则称之为“智识资本”（inte1.1.ec

11、tua1.capita1.）。“智识资本”系指个人给公司创建竞争优势的全部学问与实力的总和。基本上与土地、工厂、机器、现金产是完全不同的。因此，凡是能够用来创建财宝的学问、信息、技术、智能财产、织学习实力、团队沟通机制、顾客关系、品牌地位等，都是智能资本的元素组合。表1Spender学问矩阵显性学问缄默学问个人个人显性的学问（有意识的学问）个人缄默的学问（自动的学问）社会（组织）社会显性的学问（详细的学问）社会缄默的学问（集体的学问）总之，缄默学问与显性学问二者又存在着亲密的联系，它们互为前提，还在肯相互转化。缄默学问和显性学问共同构成个体完整的学问体系。并口，几乎全部的都植根于缄默学问，显性

12、学问的增长、应用和理解都依靠于缄默学问。借用弗洛伊和无意识的冰山隐喻，显性学问就犹如浮出水面的“冰山尖端”，而缄默学问则是面以下的大部分，它们虽然比显性学问难以被发觉，但却是相识的重要源泉。二、M学问是产业集群更要的学问随着经济科技的发展，学问的学习与获得成为了企业获得持续竞争优势的主要展良好的产业集群，竞争与合作机制是推动集群学间传播、学习、创建、开发的审集群学问是促进产业集群升级与改造的根本。产业集群内大最同质化企业的存在使进行学问的沟通和传播不仅必要而且可能.方面，集群内部产生的大盘学问和信同质化企业是很有用的，企业有获得这类学问的必要性；另一方面，企业在地理空集使得学问和信息的传播成本

13、下降了，从而这类学问的沟通更加简单和快捷。产业存在着显性学问和缄默学问两类学问。与显性学问相比，缄默学问是更重要的学问企业的学问管理占绝大部分，它具备即时产生和实践中的特征，适应了学问经济下快速，创新速度加快的趋势C“缄默学问论”认为产业集群有利于非编码化学问(缄默学问)的传播和扩散技术创新。持该观点的学者主要用不同类型的学问传递的特征来说明产业集群的形于交通通讯与信息技术的发展，显性学问易于在更大的地理空间沟通与扩散，基于之上的创新活动通常对区位选择的要求相对不是特殊严格。然而，占据整个集群学部分且对创新极为重要的是不能编码、难以扩散的缄默学问，它是由集群成员K期同经验的生产过程、时间、心理

14、和认知体验构成的，集群创新主体之间通过人员流之间的沟通等形式建立稳定和持续的关系，为组织内部与不同组织之间的隐含阅历确、快速地传递与扩散供应了基础条件，从而形成了集群缄默学问，并且这种学问间上具有粘滞性。这类学问通过教化学习不是那么简单传播,它们通常隐藏在专家、技术人员的脑中,个人属性极强。通过区域内的人才流消，通过在实践中积累阅历获问，而不必要首先经验学习，驾驭编码化学问后再应用到实践中去，形成学习T创优势的不断演化的自我激励动态过程，通过在“边干中学”使得隐含阅历类学问存传播开来。依据阿罗(ArrowK,1962)建立的“边干边学”模型，他认为边干i历的产品，阅历具有递增的生产力，随着阅历

15、的积累，单位产品成本随生产总量递在扩大资本投入的同时，学问水平也随之改变，作为一个整体，经济就有可能出现上缄默学问也常常具有社会根植性。它与企业家特殊的生活环境、历史根基以文化建存在于特殊的地区或企业里。一方面，区域内长期形成的合作关系和企业间的相互利于学问的传播和扩散，促进了创新；另一方面，缄默学问和交互作用的思想在地断集聚，增加r企业外部学习的机会，促进r信息的循环和反馈，加快r技术转移速度，降低了交易成本，推动了创新。托林和考夫曼(TodtHngandKaufmann:在对区域创新系统探讨时曾得出结论：“学问的溢出构成了集群创新实力的本质特默学问的流淌只有具有共同实践和专业化技能的专业人

16、士面对面的海通才能实现，理上的旅近供应了这种可能,企业与企业之间、企业与学问机构、中介机构之间，匕的靠近性和经济上的相互联系、相互影响，产生学问外溢，促进了相互间的仿照创新成本，加快了创新。为了提高创新收益，创新主体须要在地地理上与相关学问而能够与之进行频蹩互动来获得所需的缄默学问。这逻辑在费尔德曼(Fe1.dmar的创新地理学、伦德维尔(1.UndVa1.1.,1992)的互动学习论以与冯希培尔(VOr1994)的“黏性信息”(StickyInformation)概念中都有所体现。希培尔认为;移的过程中存在若黏性信息，这些信息因为转移的交易成本过大而难以转移。缄默在是技术转移中“学问黏性”的个重要缘由。表现为技术诀窍、阅历、技能等的由于其难以言说、难以编码等特征，很难以专利技术、设计图纸或者关键设备等形淌，而只能依旅于开发者个体实现流淌，这往往使其转移成本很高，制约和影响着杰夫(Jaffe