GZ-051智能制造检验检测技能大赛.docx

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1、2017年全国职业院校技能大赛竞赛工程方案申报书赛项名称：智能制造检验检测技能大赛赛项组别：中职组高职组专业大类：电子信息大类方案设计专家组组长：陈策专家组组长手机：方案申报单位(盖章)：工信部职业教育教学指导委员会方案申报单位负责人：方明联系手机：邮箱号码：通讯地址：北京市石景山区政达路2号发银座A座6层601室邮政编码：100o4()申报日期：2016年8月30日目录一、赛项名称2二、赛项中最专家蛆2三、赛工程的3四、赛项设计原则5五、赛项方案的纷色与创新点六、8七、北赛方式9八、竞赛时间安扑与流程10九、荒鹿就黑11十、评分标准制定原则、部分方法、评分韶则12十一、奖项设*13十二、技术

2、标准13十三、更说使用的比赛叁射、技术平台和场地要求Ii十四、平安保障16十五、经费低算17十六、比宾超织与管理17十七、敬学夷源转化惑设方案18十八、筹备工作进度时同衰19十九、列人J二十、奏题公开承诺21二十一、其他212017年全国职业院校技能大赛竞赛工程方案一、赛项名称（一）赛项名称智能制造检验检测技能大赛（一）压题彩照（三）赛项归属产业类型电子信息产业、软件业（四）赛项归属专业大类序号专业大类专业名曾专业方向1电子信息59计算机类（5901）计算机应用技术2计算机网络技术3电子信息类（5902）电子信息工程技术4应用电子技术5通信美（5903）计算机通信6软件业62基础软件效劳（62

3、12）软件测试效劳7应用软件效劳（6290）嵌入式系统效劳二、赛项申报专家组本赛事由工信部职业教育教学指导委员会牵头设计并申报，各高校、行业、企业等单位共同构成。委员会人员具体构成为：行业成员，1人，占比12.5%；院校成员，5人，占比62.5%；企业成员，2人，占比25,姓名单位专业职务/职称年龄手机号码邮箱王铁宁装甲兵工程学院电子工程主任/教授54李宇北京林业大学自动化主任/副教授39李存永河南经贸职业学院电子工程主任/教授52张屹广东大学华软软件学院软件工程主任/教授43陈慈发湖北三峡大学电子工程主任/教授49裁琼中科院软件所软件工程组长/副研究员41万新华金风科技股份有限公司电子工程高

4、级工程师42陈策凯云联创(北京)科技有限公司软件测试技术总监/副研究员41三、赛工程的(一)践行国家“中国制造2025战略，关注中国制造全面升级，推进智能制造检验检测技术及其相关专业建设和教学改革中国制造2025，是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。它提出，坚持创新驱动、质量为先、绿色开展、结构优化、人才为本的根本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主开展、开放合作”的根本原则，通过“三步走实现制造强国的战略目标：第一步，到2025年迈入制造强国行列；第二步，到2035年中国制造业整体到达世界制造强国阵营中等水平；第三步，到新中国成立一百年时，

5、综合实力进入世界制造强国前列。围绕实现制造强国的战略目标，中国制造2025明确了9项战略任务和重点，提出了8个方面的战略支撑和保障。2016年4月6日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，会议通过了装备制造业标准化和质量提升规划，要求对接中国制造2025。工业和信息化部、质检总局、国防科工局于2016年8月15日联合下发了关于印发促进装备制造业质量品牌提升专项行动指南的通知。该通知中明确要求：完善工业产品质量控制和技术评价体系，加强检验检测机构建设。支持建立检验检测技术联盟和公共效劳平台，推动检验检测高技术效劳业集聚区建设试点和检验检测认证公共效劳平台示范区的建设。智能制造是技术密集型行业，

6、包括软硬件协同开发，具有典型嵌入式系统特征，其产业链庞大，是一个具有显著技术扩散和经济乘数效应的产业集群，在中国乃至全球，其行业梯队人才岗位上都衍生了巨大的缺口。开设“智能制造检验检测技能大赛”赛项，旨在提升技能大赛与产业开展相同步的水平，充分发挥技能大赛引领、导向作用，推进职业院校相关专业建设；充分发挥技能大赛连接、传递产业需求和院校教学的桥梁功能，构建与前瞻产业技术诉求紧密关联的人才培养评价体系，探索现代职业计算机教育体系智能制造相关专业人才培养的途径。（二）产教融合，强化专业核心技能与核心知识点，切实在教育阶段增强学生现代智能制造质量意识和评测知识体系，培养符合“中国制造2025*战略要

7、求之人才一赛项内容设计紧扣智能制造评测技术领域职业的岗位典型工作任务，在强化核心技能与核心知识点的同时，提升学生自主创新能力。综合考核测试方案设计，测试点分析，测试工具使用，潜在问题分析，以及讨算机编程能力等测试相关计算机应用、测试技术。通过赛项内容，可以提升学生对制造质量的意识和评测知识的水平，提高学生从业能力，成为符合“中国制造2025”战略要求的有用人才。（三）以赛促教，促进符合“中国制造2025.下智能制造质量评测技术相关专业高素质技能型的人才培养路径构建。赛项深度结合了智能制造类产业开展趋势的研判，选择极具产业宏观代表及微观技术领域的典型应用为背景，以产业主体岗位核心要求为标准，以领

8、域主流典型技术为支撑，形成能够全面呈现新常态经济下产业现状及技术前瞻，亦能评估专业建设成果的赛项体系。以期通过赛项的组织与参与，产教深度融合，引入企业用人标准及用人机制，与院校共同探索新常态经济下智能制造评测相关专业“现代学徒制培养模式的可实现路径，促进智能制造评测相关专业高素质技能型人才培养体系的快速构建与成熟，为实现“中国制造2025w下的智能制造评测技术的创新提供有效的手段。四、赛项设计原则(一)坚持公开、公平、公正原则赛项全程严格遵循全国职业院校技能大赛制度汇编要求，以开放、透明的理念贯穿赛事设计、组织、运维全程，严格标准赛项各项管理制度；赛项筹备与竞赛过程采用指纹识别技术手段以确保赛

9、事管理与支撑，严格做到赛题保密，赛项过程层层加密，裁判工作分组分模块组织，充分呈现公开、公平、公正的原则。(二)坚持产教深度融合，赛项选题紧扣产业用人需求趋势，提升职业教肓效劳产业结构调整能力的原则职业院校基础专业/学科开设成熟，专业点多，涵括应用电子技术、信息技术、智能硬件，嵌入式系统测试技术等专业大类；作为具有显著技术扩散和经济乘数效应的产业集群，其对于电子系统应用开发、系统集成及测试等领域人才的需求日趋迫切。在深入调研职业岗位分析后，对于智能制造领域定位在嵌入式系统开发、质量管理、嵌入式系统测试、工程管理、测评机构测试人员等。其主要职业岗位为软件开发工程师、测试工程师、质量管理员、软件测

10、评机构测试及管理人员等。赛项设计在上述深度调研及教学应用转换的基础上，以及相关领域产业人才需求为模型，贯穿教学资源开发诉求，并糅合了岗前、职后的人才可持续性培养需求于赛项设讨、实施的过程及成果的反应中，使赛项本身能够作为教学工程和案例纳入专业课程体系和教学方案，从实质意义上推动专业建设与提升，亦逐步的实现职业教育效劳产业结构调整的能力。(=)坚持散学为本，竞赛内容深度匹配职业岗位，表达专业核心能力与核心知识、全面涵差专业知识与专业技能原则赛项设计在职业岗位与典型工作任务分析的基础上，将领域的典型工作任务：智能设备软硬件系统质量评测等核心目标任务通过教学转换的方式构建出竞赛内容，通过行业典型应用

11、场景一一完整展现。赛项设讨全程以考核、评判岗位或目标任务要求的技术技能综合(组合)运用水平、比赛任务完成质量以及选手素质水平为设计原则，参照国家职业技能标准命题，融入基础理论教学与领域知识、技术，从而强化职业技能教育意识；与此同时，用人单位参与需求调研，提交行业人才模型诉求及工程案例，经由教育专家的充分论证和浓缩提炼，将应用场景、工作任务与教学创新模式相结合，真实表达理实一体、工学结合设计原则。(四)坚持优选竞赛平台，遵选先进、通用性强、社会保有量商的设备与软件原则，兼顾现代敷育技术创新课程教学形式需求竞赛平台遴选坚持教学为本，先进性、通用性并存原则。所选平台以满足专业教学、实验实训要求为根本

12、原则，兼顾学生培优，创新创业综合能力培养需求。竞赛平台设计由业界领先典型应用转换而来，经历了行业多种区域环境的适用性、稳定性、抗压性测试，技术、理论体系成熟，且极具前瞻的可研性；竞赛平台设计符合阶梯性教学需求，可以满足理论课程、技能课程、工程课程以及创客课程实验实训需求，以契合院校专业实训教学需求为根本原则，以满足综合考核、甄选、评优多教学评价体系为目标，保护院校投资，为院校专业建设创造可持续的价值。五、赛项方案的特色与创新点(一)赛项特色1 .赛项设计前*性智能制造技术正在方方面面改变着我们的生活，选题于此，糅合现今飞速开展的讨算机软件开发技术、嵌入式系统设讨技术、自动化测试技术等新技术的产

13、业化需求，以点带面，使参赛选手通过竞赛知悉，并通过学习训练掌握相关通用自动化评测技术，了解智能制造领域以及由此衍生出的各行业的最新技术成果和应用。2 .赛项领域典型性赛项选题“智能制造检验检测技能大赛”为信息产业典型领域应用技术，集硬件集成和软件开发、测试技术为一体，极其适合高职学生的综合实践能力培养。选题涵括了智能软硬件系统检验检测技术及相关技术领域中多环节技术，可同时满足电子、计算机、工业控制等专业方向的人才培养及竞技要求。.3 .赛项平台先进性赛项平台改变固化的教仪设备开发方式，多元化的体裁给予了赛项平台弹性、延展、可堆叠的模块化设计思路，在满足递进性、区域性的专业开设教学需求的前提下，

14、保护院校投资的同时，引入智能软硬件系统测试平台，实现对智能软硬件系统外围仿真平台的搭建，以更直观、形象的形式呈现先进的领域技术。4 .赛项组织智能化为切实保障赛项公开、公平、公正的设计原则，可从竞赛结果数据中分析出普遍参赛选手对技能掌握熟练程度的分布情况，以及对技术难易选择的曲线情况，从而科学的判断和分析教学的欠缺和培养重点。（二）赛项创新点1.首个引导参赛者以立足于“中国制造2025”高度视角的思维完成竞技的赛项信息产业作为中国乃至全球战略新兴产业，源于其是全球经济开展的驱动力，与国力、民生经济息息相关；而“智能制造检验检测技术赛项的设计，基于行业前瞻性，参赛者、学习者在完成赛项任务、学习任

15、务时需综合评估功能和性能等一系列链条的综合因素，故在智能软硬件系统测试技术人才的培养模型构建中，在参赛者的参赛过程中，已着眼于培养其具有统筹、宏观的视角高度以发现问题、解决问题，亦契合现今新经济常态下高技能型人才宏观、创新、持续学习的职业素养的培养诉求。2.赛项成果费源转化同时效劳于专业莫设与产业应用赛项成果的资源转化不仅仅能够效劳专业建设，也能够为产业应用提供典型的案例分析。专业建设：大赛软硬件系统在赛后可复用为教学效劳的教学实训平台。既涵括基于智能软哽件系统测试教学平台建设的教学资源体系，亦能对教学实训进行全方位的管理，对于教学实训情况真实数据的采集和维护，统计和分析，设定评分规则，并对实训教学情况进行客观评价，为教学分析提供依据。更好的表达了赛项成果的资源转化。同时在赛项筹备、组织、实施过程中，将组织编撰智能软硬件系统测试培训教程、半实物仿真测试环境应用等多本教材和实训教程，有效的解决新