信息技术教学心得.docx

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1、信息技术教学心得信息技术课程由计算机课程开展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的造就。因此，中学信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验：另一方面，更须要信息技术老师在谨慎探究课程特点的根底上，加强理论学习，结合教学实际，探究行之有效的教学方法和教学模式。具体心得有以下两点：一营造有利于学生主动创新的信息技术学习气氛良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境，教师应在引导学生把握学问体系的根底上，适当放手，让学生通过自主探究驾驭技术工具的操

2、作方法与应用技巧，在过程中相识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：老师要做好指导和调控，有准备地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓舞学生在过程中踊跃思维、大胆想象、勇于创新。二）合理选用并探究新的教学方法与教学模式首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，依据教学须要恰当地接受讲解、观察、探讨、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸取国内外信息技术教学的成功经验，在继承的根底上大胆改革，探究新的教学方法与教学模式。要从教学实际启程，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任

3、何一种方法和模式的选择和使用，都应当建立在深化理解其内涵的根底上。譬如，任务驱动教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习学问、获得技能、形成实力、内化伦理。因此，要正确相识任务驱动中任务的特定含义，运用中要坚持科学、适度、适当的原那么，幸免滥用和泛化；要留意任务的情境性、有意义性、可操作性：任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成按部就班的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。信息技术教学心得（2）：信息技术是一门新型的课程，其实践性强，开展快。经过三年多的教学实践，我觉察学生们能综合应用所学的学问，驾驭了计算机操作

4、的根底学问，在挑战困难，增加自信念与缔造实力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。一、分层次教学学生的驾驭学问程度参差不齐，承受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到必需的开展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习踊跃性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不快乐做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做,就可能会制造一些其他的事务。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下小老师，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同

5、的层次上都能得到必需的开展。二、细心导入，激发学习爱好既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授根底学问时，我利用多媒体教室的计算机、传奇教学软件，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。在课前细心制做的POWerPOint幻灯片、f1.ash动画等课件，配以漂亮的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。三、留意老师自身开展坚信很多老师对信息素养的造就这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念构筑安康的信息文化更须要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅

6、取决于文化的承载物，而且取决于文化活动的主体之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及开展，信息技术老师肩负着很大的责任。（1）在不断的学习中成长信息技术老师不能以任务繁重为由，忽视对自身实力的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻留意自我提升，应当通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教化理论、探究教学方法，不断改良自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，造就学生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会造就老师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养（2）增加对教材的利用实力，超越教材的实力信息技术的快速开展，或许会造

7、成教材具有相对的滞后性。老师们在进展教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师一英寸宽、一英里深的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要小而精、要深化和升华，要进一步加工信息技术教材。四、正确处理突发事务我们在平常的教学中可能会时时遇到一些突发事务，但可能有局部老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了学生。如有的学生上课举手回答下列问题答错了，就指责他，或就干脆让他坐下，而不进展分析他错的缘由。久而久之，这个学生确定不会再在上课时举手回答下列问题,这样就出现一堂课上没有学生举手回答下列问题，这样教学气氛就比拟差，影响我们的教学激情，同时我们也不能刚好得到学生驾驭程度的反应信息。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行幸免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位,以及所带来的经济、社会变更。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突开展的观点来谛视信息技术教化所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断开展和完善的。