五年级植树问题第一课时说课稿[1].docx

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1、植树问题说课稿一、说敕材（一）、教材分析我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级下册第八单元数学广角中的例1（两端都栽）。本单元主要是渗透有关植树问题的些思想方法，通过现实生活中些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，然后再用发觉的规律解决生活中的一些简洁实际问题。就本套教材的学问体系来说，学生是初次接触“植树问题”，但在实际生活中，学生都经验过植树活动、上下楼梯等“植树问题”的原型，只是还不能将这些生活中的问题与数学模型联系起来。例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽的状况，主要是让学生经验猜想、试验、推理等数学探究的过程，从简洁的状况入手解决困难的问题，让学生

2、选用自己喜爱的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，为后面学习“两端都不种”和“封闭图形的植树”等不怜悯形的植树问题打下基础，并启发学生透过现象发觉规律，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以与这种方法在解决实际问题中的应用。（二）教学目标设计理念：让学生再经盼将实际问期转化为数学模型，并进行说明与运用过程中培育学生解决实际问题的实力，使并不同的学生获得不同的发展，为此，我把这节课的教学目标定为：1 .学问实力目标：让学生从熟识的生活情境中发觉并理解驾驭间隔数与植树棵数的规律，会解决简洁的植树问题2 .过程目标：使学生经验感知、理解学问的过程，渗透数形结合的思想,使学生能够借助图形，利用规律

3、来解决简洁的植树问题。3 .情感目标：通过实践活动激发学生酷爱数学的情感，感受日常生活中到处有数学，体验学习胜利的喜悦。（三）敦学重点、难点教学玳点：发觉植树的棵数和间隔数之间的关系（两湍都栽.教学难点：敏捷运用植树问题（两端都栽）的数量关系，正确解决生活中的实际问题。二、说学情本课的教学对象是四年级学生，他们已驾驭肯定的学习方法，他们拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。他们初步具有自主、合作、探究学习的实力。就本套教材的学问体系来说，学生是初次接触“植树问题”，但在实际生活中，学生都经验过植树活动、上卜楼梯等“植树问题”的原型，只是还不能将这些生活中的问题与数学模

4、型联系起来。三、说教法和学法现代教化论主见：学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因此，本节我主要采纳“在生活中找间隔在动手中找方法在方法中找规律在规律中学应用”的教学过程，让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动手、合作探究，经验分析、思索、解决问题的全过程。并通过对多媒体的直观协助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝摸索究，形成规律，主动参加，促进学生全面发展.四、说教学程序新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通使学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者

5、与合作者。”结合新课标的要求，教学中我力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经验分析、思索、解决问题的全过程，体会植树问题这重要的数学思想方法。我设ir如下教学程序：（一）、激趣导入，嬉戏摸索，引入新课明确间隔数和棵数之间的关系是学习木节课的基础和关键，我从学生真实的生活中挖掘素材，以学生灵活的小手为载体，以嬉戏为活动形式引入本课的学习，目的是增加学生的新奇心和探究欲，使学生全身心地投入到学习活动中来。因此我是这样开头的：今口有许多老师来听我们班上课,欢迎吗？欢迎的举手！等他们举手后，我再跟学生说明在咱们的手中，还敏者数学学问呢。最终让他们把手指张开，数数，5个手指之间有几个空？

6、并说明在数学上，我们把这个空叫做间隔，也就是几个间隔几个手指。然后变成2个间隔，3个，4?还引导学生得出：手指数:间隔数+1。因此我是这样开头的：今日有许多老师来听我们班上课，欢迎吗？欢迎的举手！等他们举手后，我再跟学生说明在咱们的手中，还藏着数学学问呢。最终让他们把手指张开，数一数，5个手指之间有几个空？并说明在数学上,我们把这个空叫做间隔，也就是几个间隔几个手指。然后变成2个间隔，3个，4?还引导学生得出：手指数-间隔数+1。间隔在我们的身边之后让学生举生活中有关间隔的例子，我引导他们在教室里找。学生找到吊扇的排列、灯的排列、学生们自己站起来一列的排列通过这活动加深学生对间隔的理解，为后面

7、的学习打通思路。设计意图：由日常生活中的手指数与间隔数之间的关系引出课题，目的即要激发学生的学习爱好，也要培育学生从实际问题中抽象出数学问题的实力，同时让学生感受到数学问题原木就来源于生（二）自主学习，合作探究，建立模型1、尝试解决简洁的植树问题在全长20米的小路边植树，每隔5米栽棵树（两端都要栽）。-共须要多少棵树苗？我合作，我欢乐再放手让学生通过小组合作，动手画一画、搜一搜去验证，边思索“你是怎么想的？”通过画一画、摆摆、说说。设计意图：既满意r学生的表现欲望，又培育学生自主探究、合作沟通的意识，充分调动学生学习的主动性，把学习的主动权交给学生。然后让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去

8、探窕，去发觉，去再创建,使每个学生都有块属于自己思维的开拓区域，体现了教学方法的开放性。2、合作探究，建立模型假如同样的长度，让你们来栽，还可以每隔几米栽一棵？总长间距（米）间隔数（个）棵数（棵）10米5米4米2米1米我们发觉的规律:（1）你们小组是怎样摆小棒或画图的？（2）把试验的结果填在表内。（3）视察表中的棵数和间隔数，你发觉了什么规律？从表中其它的数据里你们还发觉了那些规得出:总长间距（米）间隔数（个）棵数（棵）20米10米235米454米562米10111米2021我们发觉的规律：总长间距=间隔数总长间距=间隔数间距X间隔数=总长设计意图：让同学们感受到植树问题的广泛运用和美，形、声

9、、色、静、动改变使买种信息同时刺激人的感官，其感染力强，教学反馈作用大。同时也说明白解决这类实际问题的必要性，自然的连接了卜一步的学习内容。波利亚曾说：“数学老师的首要贵任是尽其一切可能来发展学生解决问题的实力。”所以，数学老师充溢灵气的发挥，精彩的“亮点”和“创新”都是数学课堂教学必备的要素。植树问题的模型是现实世界中类相近事务的放大，它源于现实，又高于现实。所以，在现实中有着广泛的应用价值。为r让学生理解这一建模的意义，同时又要将这些学问应用于解决实际问题当中，使学生感受到数学学问源于生活、用于生活，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发学生学习数学的爱好。因此，我支配了三道学生熟知的生

10、活中的实际问题，并用课件展示出图文。同学们在全长100米的小路边植树，每隔5米栽棵（两端要栽）。一共须要多少棵树苗？1、在一条长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯?设计意图：把生活中类似的数学问题同化为植树问题，引导学生敏捷的运用探究出的规律解决生活中的实际问题。由旁加深到两旁，提示学生在数学学习中做个有心人。2、从王村到李村共设有16根高压电线杆。相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远？饴用题：广场上的大钟5时敲5卜.，8秒钟敲完。12时敲12卜，须要多长时间？课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？谁情愿说一说？（五）布置作业，延

11、长课堂板书设计：植树问题两端都栽：植树棵数=间隔数+1全长间距=间隔数间距X间隔数=全长设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将困难的内容简洁化、明确化。从文字上看简洁明白；从形式上看条理清楚、环环相连：从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。木设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章思路，体现老师的教路，激发学生的学路，激活学生的思维，强化记忆的功效，有助于对学生分析实力和综合实力的培育。整节课我努力作到放飞学生思维的翅膀，把数学教学融于千姿百态的生活之中，从学生实际动身，营造一份“天空任鸟飞、海阔凭鱼跃”的佳境，让每一位学生都能成为课堂的主子，让每一节数学课都是学生人生路上起飞的加油站！