保教知识与能力下重点知识梳理.docx

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1、保教学问及实力（下）值点学忖糖理选算题学问汇总I第四章幼儿园环境重点学问梳理1 .幼儿园环境的教化价值：1）细心创谀的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力.（2）细心创设的幼儿园室内环境可以提商幼儿感受美.欣笥美的实力.（3）细心创设的幼儿园室内环境可以促进儿童社会性的发展.2 .幼儿园环境的概念环境,泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教化而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教化赖以进行的一切条件的总和,它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭.社会.自然,文化等大环境，狭义的幼儿包环埴是的在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质及精神的要素的总和.3 .幼儿园环境的分类：按构成内容

2、的性精各异幼儿园环埴可分为物质环境和精神环境的大类.4广义的物质环境：指对幼儿园秋化产生影响的切白然环境及人工环境中物的要素的总和。包括自然风光,城市建筑，社区绿化，家庭物质条件，居室空间支配，室内装送设计等.5.狭义的物质环境：足指幼儿园内对幼儿发展行影响作用的各种物版物素的总和,包括园舍建筑.园内装饰.场所布置.设备条件.物理空间设计及利用及各种材料的选择及搭泥等.6 .广义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和,主要包括老师的教化观念及行为,幼儿园人际关系.幼儿园文化狙围等.在具备了基本的物质条件后,对幼儿园教化起确定作用的是精神环境.8 .幼儿园环境的特点：（1）

3、坏境的教化性.在幼儿园教化中.环境创设不仅是美化的须要.史是教化者实现教化意图的重要中介.教化者把教化意图隐含在环境中.让环境去说话，止环境去引发幼儿应有的行为,所以说幼儿园的环境具有教化功能,是为实现教化目标服务的.（2）环境的可控性,一方面社会上的精神，文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必需经过细心地筛选甄别,取其精华，去其常粕，以有利于幼儿发展为选择标准：另一方面,老怵依据教化的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡.使之始终保持在AJ适合幼儿发展的状态。9幼儿园环境创设的原则:（1）环境及教化11标的样性原则：是指环境的创设向体现环地的教化性.即环境设计

4、的目标要符合幼儿全面发展的须要.及幼儿园教化目标M1.一样,（2）发展适宜性晚则；是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心储康发展的须要,促进年个幼儿全面.和谐地发展。（3）幼儿卷及性原则：足指环埴的创设过程是幼儿及老酊共同合作.共同参及的过程.环境创设过程应当是一个主动的教化过程.（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大.小环境有机结合，形成开放的幼儿教化系统，（5）经济性迎也是指创设幼儿园环境应考虑不同地区,不同条件同所的实际状况,做到因地制宜.因陋就简。IO.影响幼儿园内环埼质带的主婪因素:物质因素和精神I要求（人的要素.幼儿园文化“）11.目前幼儿园室内环境创设中存在的向趣:室

5、内环境布置的目标偏围.室内环境布置的内在不系统，老师环境创i殳的观念存在偏差12 .创设幼儿届室内环境的有效策略:（1）把环境创设的权力还给孩子，“斛放”孩子并为自己“松梆”：2）为儿克供应自主选择.创设及共享的环境空间：（3优化教化资源配置.创设开放，共享的教化环境：（4）营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素.13 .活动区软化的功伟：为幼儿创设互动的学习环境，为幼儿供应个别化的学习机会，为幼儿供应静态和动态相平衡的课程I-1.活动区创设:的原则（1）教化性:老师要以教化目标和本班幼儿的实际发展水平为依据，有目的，有支配地选择合适的内容和主题,创设合适的活动区域环境.（2）整体性胤则

6、:其一是整个活动室的空间布置应是一个整体.其二是幼儿的发展是一个整体，活动区域的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。同时，各活动区域的内容应相互渗透，（3）共同发展原则:首先要符合幼儿的年龄特征，其次，要谕意个别差异。在此基础上，区域活动内容及材料的呈现要体现出分层.递进.多样的特点使不同实力水平的幼儿在区域活动中，都能获得自信及成功。15 .班扬活动区域的设计（1）活动区的内容及数fit：苜先,依据幼儿园的拄化且拯来设计活动区的范围：其次.选择活动区时还应考虑班级本阶段的教化题点.股在4至5个为宜,（2）活动区的规划及布冏:活动区的规划要合理布局，活动区之间要界限明确，活动区布置要半封闭式.（3

7、活动区的规则制定:一方面老师要推长用环境，示意规则:另一方面，老师也要明确制定些规则,如好个活动区的人数,进入活动区的标记,在衽个活动区应当如何开展活求活动后如何整理馅理笄.16 .选择活动区材料时要关注材料的品质和数母,并依据幼儿的爱好.发展须要以及活动的内容进行投放,使材料的投放具有然作性,培发性,iJIt,丰富性和针对性。17 .常规活动区域:珀色游戏M域环境设计，建构游戏区域环境设计，美工活动区域环境设计，自然角区域环境设计.18 .家园合作对幼儿园教化的正要性19 .家合作的主要内容:i励和引存家长干脆或间接地参及幼儿园教化：幼儿园扶植家长树立正确的教化观念和教化方法.在家园合作中,

8、上述两方面的内容是相互促进.相互结合，可同时进行的。20 .及家进步行疗效沟通的第B:1换代思索.敢用家长:(2)客观评价,取得信任:(3)讲究方法，艺术沟通从孩子角度动务有技巧地拒绝，避开“兴师问罪”，软化冲突，冷静处理，21 .幼儿园及社区结合中卞变的问题是:较多流于形式,实质性的教化效果不大：打乱幼儿园的生活常规,加成了老师和幼儿的负担：辂及社区结合的活动和幼儿园教化活动分别开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教化第五章幼儿游戏点学向植理1.游戏的本质特征:游戏是内在须要的自愿活动.游戏是“11常生活”的表征,游戏富彳i选取件的门足乐趣.游戏是有规则的活动.22 幼儿游戏的功能:(1

9、)对儿童的全面发展有促进作用:促进幼儿感知运动实力的发展，促进儿球认知实力的发展,促进儿社会性的发展,促进儿也沟通实力的发展，促进儿童在嘘运的发展，促进儿童ii型逑瞳的发展：(2)对障碍儿童具有治疗作用.，23 幼儿游戏按内容及性桢分为两大类:一是创建性游戏:二是规则性游戏,又称教学游戏。4创建性游戏的类型:角色游戏,结构游戏.我演游戏.24 规则性游戏的类型:智力游戏,音乐游戏,体育游戏,25 角色游戏的定义:角色游戏是幼儿依据自己的意愿，以仿照和想象，借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言，动作，表情等，创建性地再现四周社会生活的游戏。26 角色游戏的特点:是幼儿可以按自己意愿进行的活

10、动；是幼儿种创建性想象的活动：其内容主要反映社会生活，为社会,家庭和幼儿园四周的环境：它具有很大的灵敏性,无确定的程序和模式不追求固定的结果.27 角色游戏的教化作用：相识社会,学习社会规则：广泛交往,建立良好人际关系：体验自主，发展主动性及创建性，28 结构游戏的定义:结构游戏是指运用各种结构玩具或结构材料,进行构造活动的游戏机.29 .结构游戏的特点:是一种创磁性活动,毡幼儿的一种操作痛动,是幼儿的一种造醛建活动30 .常见的结构说戏:枳木游戏,枳竹游戏,枳咽游戏,拼图浙戏,玩沙玩7k玩舌的游戏,31 .结构游戏的指导:丰富和加深幼儿对物体和建策物的印以：扶位幼儿驾驭构造的基本学问和技能；

11、培育幼儿有目的,独立地进行构造活动。32 .丧演游戏的特卢.：具有戏剧性.具有门娱性,具有创建性.33 .常见的表演游戏:幼儿表渝,桌面我演,影子戏.木偶戏.6表演游戏的指!储选择适合表演的文艺作品：激发幼儿对表演游戏的爱好；为儿童准备简洁的表演服装和道具：扶植儿童组织表演活动.16 .钟力游戏的定义及功能:是依据智育任务设计,以智力活动为基础的游戏,它的主要作用在于引起幼儿学习织好，丰富的幼儿的学问,阅历，发展幼儿的智力和语言.17 .音乐说戏的定义及功能:是依据音乐教化的任务设计,以音乐活动为基础的游戏，它的主要作用在干引起幼儿对音乐的爱好.发展幼儿的音乐感受力,表达力和创建力.18 .体

12、t游戏的定义及功能:是依据体可任务设计，以展幼儿很本动作为葩础的活动性游戏，它的作用是培育幼儿对体育活动的爱好，发展幼儿的基本动作,增加幼儿的体质.19 .幼儿游戏的基本特征:幼儿游戏是“爱好主义”的活动：幼儿游戏是“F1.发性的自主”活动：幼儿游戏是“加过程”的自娱活动.20 .幼儿游戏发展阶段:（I）依据认知发展划分的游戏阶段:练习性游戏阶段（02岁,象征件游戏阶段（2-7岁）.规则游戏阶段（712岁）：（2）依楙社分性发展划分的游戏阶段：独自游戏阶段，平行游戏阶段.联合游戏阶，合作游戏阶段.第六章幼儿园校化活动的忸根及实*1 .幼儿园秋化活动的R标定位8既要关照幼儿的生理发展特点，幼儿心

13、理发展的特征，更体现了社会对人才培育的需求，法透了老怵的哲学观,主体价值规.2 .行为目标:是指以幼儿具体的，可被视察的行为去述对象的幼儿园教化活动目标，它指向的是在教化活动实施以后在幼儿身上所发生的行为改变。具有确定的客观性及可操作性,行二:认为，一个行为目标包含四大要素，行为主体.行为动词.行为条件,行为达成度。行为主体,即谁完成教化活动预期的行为，一般而言，行为主体既可是老师也可是幼儿。（2）行为动词,即可被视察到的行为动词.是外显的,如“说H!“区金”，“酗”，“幽”，”，等（3）行为条件，陈述的是幼儿园教化活动的预期行为是在特定的时间.空间，宵景,支持.条件下才能实现的.如1：“不须

14、要成人的提示能场饭后漱口”.“能仿照成人或者同伴，连贯，完整地做出精确的H操动作”.（3）行为达成度,是对教化活动Hi期的标准，用来衡V活动的成效。行为达成度既可以限定在幼儿人数方面，也可以限定在幼儿表现出预期行为的娴熟度方面。3 .生成性目标:是指在教化情境中1着教化过程的绽开而自然生成的预期标准.生成性目标则正在教化活动的非预定的过程，凡有确定的非预期性及不行控性。4 1.m:描述的是幼儿学习后的身心学发展的变。这线发展改变是描以川直.观的视猛U1.h3在教化活动进行后能鲂加瓜出来的而是须要通过一段时间的苫察,关注而发觉的，具仃确定的独特性及个体性,通常，表现性目标组含的是幼儿将要处理的问

15、璃，幼儿将要参及的活动任务，表现性目标的表达方式一般为：挺过:”和同伴共享自己的想法”，“主蹙如：“参观农贸市场.并乐于和同伴共享自己的想法J5 .幼儿园教化活动内容选择的范阳:有助于幼儿发展的鹤木学问,有助于幼儿发展的狼木行.有助于幼儿发展的基丕立为.6 .幼儿园教化活动内容的组织原则7 .生活性原则：幼儿教化的根本要旨是为了敬正幼儿生命的发展逻轼,不断创建条件，促进年一个生命的发展,使生命更有意义,为了让幼儿真正感受到生命的脉动，作为幼儿教化我体的幼儿园教化活动内容必需贴近幼儿的生活,尤其要关注幼儿的旦至E适.8 .适宜性原则:发展适宜性包括三个维度的适宜：年龄适宜,个体适宜,文化适宜.只

16、彳F教化活动内容适宜每一位幼儿的文化及特性，在每位幼儿的最近发展区的区域内,幼儿的成长才更行效,更具价值及意义.9 .趣味性原则:趣味蕴含着一种内羲力，这种内驱力源于活动内容本身所具有的魅力，可以引发幼儿探究的欲里及冲动，使幼儿具有一种.忘我的实力，并为了完成一个任务而自发.自愿.全神转注地投入于事情完成的过程中.10 .综合性原则:充分考虑幼儿的学习特点和相识规律.各领域的内容要有机联系，相互渗透,幼儿的相识聿物的特点就是整体的，完整的,幼儿的学习也是整体的，完整的，因此，幼儿园教化活动内容俎织必需是综合性的，整合性的。.I1.行动性原则:幼儿园教化活动内容必御还原为幼儿的阅历（地永平），还