保教知识与能力复习讲义.docx

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1、幼儿园老师贵格考试幼儿保教学问与实力章节考试考点Ir诵总结复习悔义第一章学It1.U1.发展考点一曼幼儿发展的过程儿通发展主要是指个体从不成熟到成熟这成长阳收，在此过程中身心日趋完善和困难.其中，缨幼儿是饕儿和幼儿的统称，这是发展中越关键、最快速的时期,儿瓯发展包括生理发展和心理发展两方面，依据几或心理发展阶段,Uj以把婴幼儿的发展过程分为以下几个时期。考点二要幼儿发展的特点1 .发展具有方向性和依次性婴幼儿的心理发展具有泞定的方向性和先后依次，既不能逾越，也不公逆向发展，按住I低级到高级、由简洁到困难的固定依次进行“2 .发展具有连续性和阶段性连续性指骞幼儿的心理发展是一个连续的过程;阶段性

2、是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本版的心理特征，婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是肯定对立的，而是辩证统一的.3 .发展具有不平衡性暨幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度：不同的心理过程，具有不同的发展速度：不同的儿欧，具有不同的心理发展速度。4 .发展具有个别差异性对于每个儿地而吉，其发展的速度、发展的优妗领域、最终达到的发展水同等都是不同的.考点三要幼儿发展过程中的,感期收厚期是指特定实力和行为发展的报佳时期，在这一时期，个体对形成这些实力和行为的环境影响特殊敏感.敏感期是一个比较短柯的时期.在此期间，个体对某种刺激特殊放蜷,过了这一

3、时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。己有探讨提出，2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形态知觉形成的敏感期，45岁是学习书面语言的敏感期，考点四要幼儿发展过程中的危机期危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，农现出各种否定和抗拒的行为。考点五要幼儿发展的影响因索1 .遗传：遗传是指从上代继承下来的生理裤剂上的特点，也叫遗传素养.遗传对幼儿身心发展的作用主要表现在如下两个方面：（D遗住为幼儿的身心发展供应Ai基本的自然物质前提；（2）遗传英定了幼儿身心发展个别差异的最初基础，2 .生理成熟：生理成熟是指身体生长发育的程度或水平,也称生理发展.生理成效为幼儿心理发展供应自然物质

4、前提幼儿身体生长发育的规律明显表现在发展方向、依次和速度上.3 .环境：环境影响幼儿身心的发展和变更，可分为自然环境和社会环境两类，自然环境供应幼儿生存所需的物质条件：社会环境指幼儿的社会生活条件.1.教化：教化在肯定的社会环境中,对幼儿的身心发展起主导作用.幼儿园的教化是有目的、有支配、有组织、有系统的实践活动，可以有目的地利用和限制家庭和社会环境的影响，选择和利用对幼儿q心发展有益的因素.限制或克服不利因素，使各方面影响都为实现肯定的教化目的服务.5.幼儿的主观能动性：幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、汲取和溶化的主动反映实力，也包括幼儿对外界所做的创建性反映实力，总之，遗传和生理

5、成熟是幼儿心发展的F1.然物质前提，环境和教化是幼儿身心发展的确定条件.而幼儿的主观能动性使环境和教化相结合,促使其身心发展的遗传潜能转化为现实.并对幼儿的身心发展起肯定的指导作用和调控作用.考点大盘幼儿心理发展的一般特征1,从简洁到困难：儿童业初的心理活动,只是特别简洁的反射活动，以后渐渐变得困难多样.2.从具体到抽望：在整个幼儿阶段，始终以具体形望思维为主，但到56岁时,幼儿起先出现了抽象思维的靖苏，3,从被动到主动：幼儿心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并渐渐提高,直到成人所具有的极大的主观能动性。幼儿心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：（D从无意向布意发展：2）从

6、主要受生理制约发展到自己主动闻整.4.从零乱到成体系；幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间跳乏有机的联系.陶莉年龄的增长，心理活动渐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稔定的帧向，出现每个人特有的特性.考点七幼儿心理发展的年*特征考点5（料（）岁的幼儿的特性初具雏形。.13B.34C.，15D.5-6答案：D考点归纳考点八幼儿的身体发育幼儿身体发育是指组织、零官的结构与功能从简洁到困难,从低级到高级的分化演化过程.幼儿身体发育的特点有：（D运动器官发展接近完善，调整支配运动器官的实力进一步增加，（2）婴幼儿身长中心点随着冬龄的增长下移，（3）体围发育的依次是由上而下,由中心而末梢.

7、（力要幼儿各器育系统的发育不平衡.考点九幼儿动作与运动实力发展的规律1 .从上至下:儿里最早发展的动作是头部动作,其次是躯干动作,最终是脚的动作。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一朝身一坐一爬一站一行走的方向进行.2 .由近而远：发展从身体的中部起先，越接近更于的部位，动作发展越早，而远熟身体躯干的肢端动作发屣较迟。3 .由粗到细：大肌肉、大幅度的粗动作先发展,小肌肉的精细动作圈后发展。随着神经系统和肌肉的发育,儿童起先学会限制身体各部位的小肌肉的动作.1.由头至尾：对头部的限制早于手肾和躯干，对手臂和躯干的限制早于大腿.5.由整体到局部：儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐

8、步分化成局部的、箱确的、特地化的动作。考点十遗传/定论与环境定论1 .遗传确定论:代表人物:高尔顿、塞尔主要观点：幼儿心理发展是受先天不变的遗传所确定的，强调遗传在心理发展中的作H1.认为个体的发展及其特性品质早在生殖细胞的基因中就确定了，发展只是这些内在因素的自然绽开,环境和教化仅起一个引发的作用.2 .环境确定论:代表人物：华生斯金纳、班杜拉主要观点：幼儿心理的发展完全是后天环境教化的结果，遗传并没彳i什么太大的作用。这种观点否定人的生物遗传素养在儿童发展中所起的作用,确信在儿童发展过程中,其后天的生活经脸和环境影响起确定的作用.考点十一佛洛依的人格动力系统弗洛伊徐是奥地利精神病医生和心理

9、学家，是精神分析学派的创始人。弗洛伊法认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。人恪结构中的三个层次相互交织.从而构成一个完整的人格.假如三者失调乃至破坏,就会产生神经病，危及人格的发展.考点十二埃里克森的人格发展阶段理论新精神分析派的心理学家埃里克森认为，儿童人格的发展是一个渐渐形成的过程.人的一生可以分为八个既相互联系又相互区分的发展阶段.每一阶段都有一个发展危机.这些危机是每一个发展阶段随着个体生理的成熟和社会任务的变更而相继出现的，是每个发展阶段的标记,其中前五个阶段屈于儿Jft成长和接受教化的时期，其他一:个阶段分别为密切感对孤独感（成年H期）、箔殖感对停滞然（成年中期）、自我整合

10、对无甲感（成年晚期）考点十三幼儿教化探讨的方法1 .视察法:视察法是指老师在自然条件下.有目的有支配地对探讨对象进行系统视察，并进行记录和评价的一种探讨方法.视察法是幼儿教化探讨的基本方法，应用最普遍.并且对于作为探讨对象的幼儿而言，也是较相宜的方法.2 .谈话法：谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法.采纳这一方法的时候,应留意以下几点：（D应当依据探讨的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话磔和内：（2）谈话的话应和内容要求是儿童能膨I可答和乐于I可答，弁能从中分析出其心理活动的；跟儿童进行谈话的时候，必而见机行以谈话的过程和结果应当由探讨者本人或共同工作者做具体的记录。3 .作品分析法：

11、作品分析法是通过对儿童作品的分析来r解儿童发展状况的一种方法.通过儿童的作品，可以考察其实力、倾向、技能、娴熟程度、感情状态等心理活动.1.试蛤法：试验法是指老师依据探讨目的，合理地限制或创设肯定的条件，人为地影响探讨对象，从而粉证假设，探讨条件和教化现象之间的因果关系的一种探讨方法,常用的试验法有自然试验、教化心理试脸和试验型试验.考点十四知觉的基本特征知觉是人脑对干脆作用一T-煜觉涔官的客观”物的各个部分和属性的整体的反映。知觉的基本特征包括：1 .知觉的选择性,知觉的选择性指的是人们能快速地从背她中选择出知觉对象.影响知觉的选择性的因素主要有：（1）对象和并景的差别越大，对象就越简怙从背

12、景中区分出来。（2）在固定不变的背景上，运动的物体简洁被知觉为对缴，（3）知觉的选择性也明H受到知觉者的须要、爱好、爱好、学问阅历的影晌.2 .知觉的整体性，当客观事物的个别属性作用于人的矮官时，人能够依据学问阅历把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。3 .知觉的理解性，知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的学问阅历去相识它.对事物的理解是产生正确知觉的必要条件.1 .知觉的恒常性，当知觉的条件在肯定范围内变更时,知觉的映像仍旧相对地保持不变，这就是知觉的恒常性，在视知觉中，知觉的恒常性去现得特殊明显。考点十五幼JUi色线觉的发展特点颜色视觉是指区分颜色细致差异的实力亦称辨

13、色力.幼儿颜色视觉的发展,主要在于颜色视觉与驾驭颜色名称的联系.对于醐色深浅色调的分那向SS不完全是辨色实力的问烟，主要是生活阅历的影响，即使成人没有进行有意识地指导,他们也会驾驭。考点十六幼儿时间知觉的发展特点时间知觉是对:客观现的持续性、依次性和速度的反映.幼儿时间知觉的发展遵循下述现律：第一，幼儿对时间依次的知觉发展较早，其特点是由时短时间依次的知觉渐渐发展到对长时间期序的知觉.其次，幼儿时时间间隔（时距的估计及利用时间标尺的实力发展较晚。第三，对于年龄大小和诞生依次,45岁幼儿不能完全理解二者的关系；56岁能够知道年龄大的先!生.年龄小的后诞生,但蚌子潮生依次所产生的年龄差还不能理解：

14、6岁以上幼儿能够理解诞生次序所产生的年J差距始终存在，能够理解年龄大小和诞生次序的关系，形成植定的年龄概念。考点十七Ir盒的分类留意是一种心理状态,是心理活动对肯定对取的指向和集中.留意可以分为以下三种类型：2 .无意苗意：无意曲竟是一种没有预期目的、不须要付出意志努力的留意，也叫不地旗将意，引起无意刷息的缘由有两方面：一是刺激物本价的特点，包括刺激勒的强度、与四周环境的对比关系、运动与变更以及新异性：二是人自身的状态,如期要、爱好、心情、若法以及对事物的期盼，也会影响人们的无意留意.3 .有意用意：有意留意又叫曲意留意,是有预定目的、须要付出肯定您志努力的留意。有意用意足一种主动、主动的用意

15、形式行意留意受多方面因素的影响：一是活动的目的和任务：二是对活动的爱好与相识：三是活动的组织：四是人的学柯阅历：五是人的性格及意志M版.4 .有意后留意：有意后留感是留您的一种特殊形式，是指M先有.预定目的、但不须要意志努力的用意，它是在有意刷息的基础上发展起来的，考点十八幼儿留意的发展特点1 .幼儿的无意留意占据优势地位3岁前儿放的留点基本上网F无意留意，很多货物都能引起他们的无懑留意，幼儿的无意用意占据优势地位。中班幼儿经过幼儿园一年的教化，无意用.旗得以发展，他们对有赞好的活动使峪长时间地保持的意.大班幼儿的无意留意进一步发展和枪定,他们对于有爱好的活动能比中班幼儿能更长时间地保持留意.2 .幼儿的有意留电:初步发展随在幼儿年龄的增长，有意留总得到了初步的发展。在幼儿园中,老师在组织幼儿的嬉戏活动时.常常提示幼儿“留意听老师讲,就足为了唤起幼儿的有意留谢.此外,幼儿从始至终地听老师讲故事,仔细地画画、做F工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力限制自己不做别的旷，这也是幼儿园的有意留意，考点十九艾宾浩厢t忘曲线遗忘是指识记过的内容既不能回忆也不能再认或者发生情误的过程.遗忘是保持的对立面,是正常的生理和心埋现象,对于不必要的、陈旧的信息的遗忘,是有主动意义的.遗忘的规律是由使国心理学家艾宾洛斯提出的，他以无意义音节为材