86.校园心理健康教育工作计划.docx

《86.校园心理健康教育工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《86.校园心理健康教育工作计划.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、校园心理健康敕育工作计划小学心理健康教育的目的在于帮助小学生认识自己、悦纳自己，提而他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。结合我南几年来开展小学心理健康教育的教育科学研究与实践，我们认为，有效地开展小学心理健康教白，要充分根据小学教学内在机制和小学生臼身发展特点来构筑和优化向人环境。一、让“心理健康教育走进班级”班级，是学生学习生活的主要场所，必然可以是心理健康教育的主要场所.小学班主任，同时又是中队辅导员，每日每时把握着学生的思想脉搏，也同样经常关注着学生的身心发展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅

2、导，可以有效地使思想道德、行为习惯教育，科学文化知识技能教育，心理健康教育整合成为一种“二合一”的教育、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结合斑级日常工作和活动，结合全面和个别育人教育的交互，而形成较为完善的班级体心理辅导操作系统。这种操作系统所体现的主要功效有：1、融入班集体建设班主任耍善通过引导全体学生，以形成班集体共同奋斗目标来发展学生个性心理：这种共同的奋斗目标，旨在树立正确的集体舆论凝聚，提升优良的道德情操，倡导良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。因为良好的班集体建设,能美化集体生活，能振奋全体学生，能使集体像熔炉样，对全班每个学生起感陶感染、潜移默化的功能。2.丰富班级活动有

3、活动，才仃生气、才有活力、才有发展。把心理辅导渗透于班级活动，既是班级活动的创新和发展，又使辅导质量得到提高.寓心理健康教育于班级活动之中，学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和发展，而且这是一种比较自然、比较完美的践行和发展。3、发展班级文化班级是学生在校内学习生活和相互交往的主要空间，充分利用这个空间，积极营造和发展健康的班级文化，可以形成良好的心理翻围，发挥十分重要的陶冶、濡化的院性教育功能。班级文化的发展要充分张扬班级中学生的个性、特长，充分发挥每个学生的智慈和力任.4、优化班级管理优化班级管理的目的是为若促进每个学生的发屣。通过班级管理创造良好的育人环境，就的充分调动每个

4、学生的主动性和积极性，并且尽可能少地约束人、限制人和压抑人。优化班级管理要在实施民主管理中发展民生意识：要在自我管理中发展学生自主：要在情意管理中发展学生情意：要在有形管理中发展无形管理。5、构建班级教白合力班级不是封闭的，班级中每个学生的心理、道值和文化素质都是在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成发展的，因此班主任需要充分利用班内外校内外，包括家庭和社会的各种教育力量，充分利用各种有效的校内外教育资源，形成全社会都来关心教育，都来关心学生的成长和发展。班主任构建整合一致的班级教育合力进行心理辅导，仃赖于班主任自身的智慈和技巧。6、建设良好班风班风是个班级稳定的、

5、整体的、特色的集体风气。班风需要苑班级中大多数学生为基础的思想,品馅、作风来形成、，需要有一个较长时间的发展来形成.而一经形成，可以对班级中的每一个人产生较为积极、稳固、健康、向上的作用力，这种作用力是内在的、无形的、激活的。建设良好的班风可以为每个学生的身心发展创设出一种美好的时空，唤发出种蓬蓬勃勃的力晶。二、让“心理健康教育成为种校园文化校园文化是多元的，其中校园文化的阵地建设是一项基础性的物化工程。让“心理健康教育”成为种校园文化，首先要打造基训性工程。这种基础性工程,既可以充分利用学校内部原有的一些设施，也可以不断地开发出新的活动阵地，如：1、让校园内的墙壁、橱窗、黑板、园落成为“不说

6、话的心理辅导老加2,随着学校的园林化发展步伐，不断创建开心园、“舒心廊”、“交心亭”、“谈心室等等。3.在校园内形成对学生开展心理辅导的一条龙”服务：心理信箱一心理热线（电话、网站）；一心语导播（红领巾广播、红领巾小电视台、校园网）一一心语小屋（心理辅导室、心理测量室）。在这些阵地的建设中，“开心园、心语小屋”等要真正具有“快乐小屋”的功能，让希望获得心理梢助的学生.从中感悟愉悦，体验愉悦，择放烦恼，消除烦恼:从中获得欢乐的自助、互助和他助。心理热线要不断延伸、畅通，成为宽带网”，它由师生双方或班主任一一学生一一家长三方建起连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校、师生通信、电话、上

7、网联络、电子邮件等多种方式，定期或不定期，双方或三方、个别或集体相结合的局部性和个别性心理教育与沟通。“心理热线”较偏重于保守秘密、尊重隐私、尊重人格。也有利于实现学校教育与家庭教育的同步一致，有利丁形成教育的合力0三、让“心理健康教育形成一种主体性活动学生是学习的主体，同样是心理健康教育活动中的生体。要把小学心理健康教百成为一种新颖的丰富的校园文化，就要充分让学生畅心地生活在这一文化天地之中。在实践中，许多学校已开展了丰富多彩的小学生心理健康教育主体性活动。1、心理教目活动课心理教育活动课是在班主任组织下，全班师生共同参与，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的活动。活动课可以利用班会团

8、队活动课、科技文体活动课等活动课时进行，也可以利用周会、晨会进行,有条件的可以纳入校本课程建设.根据褥要可以安排在室内外、校内外进行。活动课体现主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点，通过游戏、讨论、辨析、观察、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练。心理活动课有明确的目标，仃精心的准备,有确定的内容，有具体的步骤，仃恰当的技巧。心理活动方案的设计要根据小学生实际、班级实际、发展趋向、防范要求等作认真.细致的处理。2.心语沙龙心语沙龙类似于少心理活动课,相比较它参加人数要少，般812人左右。活动形式更显简约、宽松和灵活，活动时间一般利用课外、晚间

9、或双休日进行。场地选择也十分自由，包括在师生家中。活动的主题也较为集中，参与的对象则较为专一，如班主任或按班级、团队干部，或单亲家庭学生，或贫困去，或存有某向类心理困扰的学生，针对个目标组织次沙龙活动。心讲沙龙更重于心灵沟通，情感体验，更重于加深理解，求取共识。3、心育小报心育小报可以是小学生自办的手抄报，班级中可以有份或多份，也可以在班级堵报、黑板报中开辟出专栏。心育小报由学生自编自办，旨在让学生交潦各自的内心世界，介绍心理健康知识，进行学生心理问题的探讨。班级心育小报可以走出班级，与其他班级交流，与学校的广播、小电视台相结合，充实校园媒体、校园文化内容。作为心育小报的*双胞胎，还可办出心理

10、画报和心理漫画，借助美术表现、欣送的功能，提高心育效应.4、心育雏鹰行动雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧全在小学生中开展如品他践行，社会实践、献爱心送温暧等活动，让学生在相互鼓励、相互帮助、相互关爱、相互学习中，心心相印，共同进步。5.心理小剧心理小剧包括心理儿童刷、心理小品、心理故事会、心理训练操等等。心理小剧的素材来自学生，心理小剧的写、编、演、看、评都以学生为主体，教师主要发挥支持、帮助、辅导、组织等作用。同时，还可以或教师参与其中，与学生一起活动，或由教师演学生看。这种为学生再阿乐见的表演形成更具寓“教于乐的作用。6、“心语日记结合小学生写日记、周记，鼓

11、励学生记“心语日记（周记）。“心语日记”有学生心理宣泄和排解，有心理认知和感悟：是能反映学生内心世界的“镜子”，也是能显现学生心理健康发展的窗口，还能成为学生健康进步的“阶梯。班主班老和通过浏览学生“心语日记（以学生主动愿意提供为前提），能措通学生的“脉树”，开展对话，交流思想情感。7,心语赠言心语赠言是班主任主动向学生作心理冲击。班主任的“心语赠言”可出现在学生的作业练习本的改评批语中：可出现在“学生素质报告单”的操行评语里：可出现在“家校联系卡”内；也可以是老师专门设置的“心语赠言”卡（由老师自制成的卡更佳）。“心语赠言”要抓住时机，如学生表扬获奖时、困难受挫折时、心烦苦恼时、学生生日、毕业升学时等等。要选准火候，把握温度：要击中要害，引发震动。“心语财言”耍重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画可以是工艺小制作，总之，是能以美和爱来激活学生，在心灵深处进发出璀璨的火花，成为学生渴望获取的珍藏品。“校园文化建设，无论是“硬件建设还是“软件建设都是无止境的，尤其是软件开发凝聚着教和的创新和智慈，同样，蕴含心理健康教育的“校园文化也是一座取之不尽的宝库，我们每一个教肺都是开发者、建设者和创造者。