五年级上册讲读课文优秀说课稿.docx

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1、窃读记说课稿我说课课题是6窃读记，下面我从教材特点、学习目标、教法学法选择、教学打算、教学过程设计、板书设计等六个方面作简要说明。一、说救材九年义务教化人教版新课标小学语文五年级上册第一组课文是以“我爱阅读”为专题进行编排。本组选编课文内容丰京，形式多样，都紧紧围困若阅读这一主题。窃读记是台湾女作家林海音作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍地离开整个“窃读”动作和心理活动经验。细脓地描绘了“窃读”困难味道，表现作者对书酷爱和对学问渴里。在文章中，作者擅长用自语式独白来描绘自己心境，表达自己情感。在林海音笔下，我们可以看到一个怯生生藏身于大人之间，匆

2、忙而贪欲地阅读着小女孩童稚形象，随着林海音笔迹，我们可以体会到小女孩读书时腰酸腿麻，饥肠辘兼劳苦，体验到小女孩经验担忧、恐慌和惧怕苦痛,也感受到了小女孩获得学问惊喜、欢乐和满足华蜜。编排这篇课文，一是引导学生把握课文主要内容、体会作者对读书酷爱、对学问渴望;二是在阅读过程中体会作者通过动作和心理活动描写，将窃读味道具体化写法：三是让学生受到酷爱读书感染，激发阅读爱好。二、说学习目标结合单元教学目标、本课特点及学生认知特点，依据新课标中学习目标三个维度，我将本课时学习目标确定为：1 .相识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐,一碗、真酸、支撑、书柜

3、、哎哟”等。2 .有感楮地朗读课文。3 .抓住主要内容，体会窃读困难味道，感悟作者对读书酷爱，对求知渴望，并受到感染。4 .学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情方法，体会作者用词精确生动。学习篁点：抓住主要内容，体会窃读困难味道，感悟作者对读书酷爱，对求知渴望，并受到感染。学习难点：学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情方法，体公作者用词精确生动。三、说教法学法为了完成学习目标，解决重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐r表达，乐于沟通学习特点，我打算采纳“白主读书、合作学习、自己感悟”教学方法。努力构建开放而有活力新型语文课堂，始终体现学生是学

4、习主子，老师是学生学习伙伴中主导者。学法上，我贯彻指导思想是把“学习主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探窕”学习方式.具体学法是：引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生思维。四、教学打算为了更好地实行预设学习目标，我和学生做如下打算：1 .老师打算(1)分析学情，钻研教材，设计教法。(2)制作多媒体课件2 .学生打算(I)预习课文，解决生字词.(2)搜集有关读付格言。五、教学过程本课预料2课时完成。今日我主要谈第一课时教学设计，共分五个环节：（一）、格言导入，（二）、小组合作，自主探究,（三）、汇报沟通，精讲点拨，（四）、巩固检

5、测,（五）、拓展训练,课外延长.（一）、格言导入1 .格言导入我们宏大领袖毛泽东曾说过:“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡，书不行以一日不读。”可见读书Ig要性。同学们课前搜集到有关读书格言有哪些呢？我们共同共享下。书籍是人类永恒精神食粮，占今中外大家，无不从阅读中吸取养分。在阅读中，不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感陶冶和精神享受。今日我们来学习一篇有关读拈文章窃读记沆（板书课题）看到这个题目，你会产生什么疑问呢？（生可能回答：窃读是谁？怎样窃读？窃读感受是什么？对于作者窃读,感受是什么？）师相机引入检查预习。【设计意图】一堂新授课，导入设计至关或要。富有情趣导入，就像在新生之间架起沟通

6、桥梁。通过这座桥梁，师生心会更接近。正如俗话所说：“良好开端，等于成功一半J我设计这个导入，可以很好引导学生进入课堂学习情境。2 .检查预习多媒体出示以下生字词，检食生驾驭读音状况。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支掾、书柜、哎物（二）、小组合作,自主探究生带着对课题疑问，自读自悟课文，小组内质疑沟通探讨,如综合生提出疑问，多媒体展示：1、窃读是谁？2、怎样窃读？3、窃读感受是什么？4、对于作者窃读，你感受是什么？【设计意图】新课程提倡，要敬重学生.须要，变更教及学方式，者限于开发学生潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标主要方式，就是自主、合作、探究学习.本环节

7、设计充分体现新课标提倡学习方式变更，能够很好激发学生学习爱好,培育学生独立思索实力，激活他们思维。（三）、汇报沟通，精讲点拨通过生自读自悟，小组内沟通探讨，综合探讨结果和疑问，在班内沟通汇报。对于生一起先提出疑问,大多能够自己解决。师依据生汇报，相机板书:林海音藏身顾客中窃读下雨天窃读担忧、欢乐、惧怕、辛苦忍饿窃读酷爱读书依据学生认知特点和实际课题学习表现来看，对于浅层次有关内容和情感把握，还是比较精确,但对于表达内容和情感用到方法，还是不能自觉体会到，这就须要老师相机点拨.这就须要抑紧猿抓住“我很欢乐，也很怛怕一这种窃读味道！”一句，多媒体展示问融：“从课文哪些地方看出我欢乐及惧怕？”让学生

8、围绕这个问题探讨沟通，抓住文中有关动作描写和心理描写语句来体会。师依据生.汇报，相机多媒体出示有关语句。我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人腋下挤过去。哟,把短发弄乱了，没关系，我终丁挤到里边来r.作者通过“跨、踮、挤”一系列动作描写，不仅写出了书店顾客之多，更生动地表现r“我”读书如饥似渴.连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读者。“贪欲”是指贪得无厌，没有满足时候。这句话以一个极其牛动形象比方将满怀读书渴望“我”比作匹饥饿狼.页页贪欲地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”剧烈求知欲，对读书渴里。我有时还要装着皱起眉头，时常里若街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了其实，我心里却兴奋

9、地喊若：“大些！再大些！”这句话通过对发愁表情和欢乐内心对比描写，趣味盎然地写H1.“我”为南天能够有个足够理由读书而兴奋无比，更加表现出J“我”对读书宠爱.我合上书，咽了一门唾沫，似乎把全部才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把旧放回书架。作拧用“咽了口唾沫”这样一个动作，写出了此时“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠嘘辘，却在两个多钟头饱读之后有一种满足感、充溢感.这种窃读犹如一次精神盛宴，收获了学问及才智，生找到这些语句后，要抓住动作、心理说出体会，并思索怎样朗读能够读出恰当感情。此处可以采纳多种读方式。（个别读、齐读、师范读、听录音等）【设计意图】叶圣陶先生认为语文教学最基本最好方法就是读。朱聂也说

10、过:“拈读百遍,其义自现在学生找到这些描写动作、心理句子后，指导学生读出恰当语气和感情，师生共同评议朗读，直到读好感情和语气，这样学生体会自然会加深。在多种形式朗读及评价下，学生头脑中自然会显现出一个酷爱读书并沉醉丁窃读小女孩形象.这样就实现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”效果，从而体现新课标中要让学生充分朗读要求。在朗读体会这些动作、心理描写表达窃读味道和感受后，结合最终一段中重点语句“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大！”谈感受，引导生体会读书重要作用，及阅读带来欢乐和华蜜，激发他们阅读爱好.（四）、巩固检测好课堂练习能够巩固当堂所学内容，有助于学生提高应用实力，因此，我设计了如

11、卜.练习：I、本文以为线索，以“我”放学后急匆忙赶到书店，到晚上恋恋不舍离开，插入i两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”独特感受及困难味道，表现了“我”2、“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大！”深刻含义是。（五）拓展训练,课外延长师结合生对课堂班习回答,相机小结:今日,我们要感谢林海普，她让我们共享了她窃读酸甜苦辣独特味道：让我们品尝了她收获学问欢乐心情：也感谢她给我们带来这样美丽文章，愉悦了我们身心，让我们对学问多了一份渴望。我们要学习她读书精神，像冰心奶奶说那样：读书好,读好书,好读书。【设计意图】回顾课文内容同时，对学生进行情感照陶，培育学生酷爱读书习惯。1 .类文阅读奇妙书2 .课外搜

12、集名人读书故事。3 .读一读林海音城南旧事.【设计意图】课堂学习H是引向课外学习，培育学生自主学习方法，养成自主学习好习惯，正是为了达到叶圣陶先生提出“凡为教者必期于达到不教”要求。另外，这样设计还能够沟通课内外，利于把语文学习跟生活实际联系起来,并培育学生搜桀信息实力.六、板书设计窃读记担忧、欢乐、惧怕、辛苦林海音藏身顾客中窃读下雨天窃读忍饿掰读酷爱读书6窃读记说课稿一、说教材1、教材地位及特点。这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音作品。作者报长通过自语式独白描绘心境，表达自己感情，如“就像在屋樵下躲雨，你总不好息思赶我走吧”，利用“卜.雨天，留客天”这种天经地

13、义借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分谕谐。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读欢乐，方面还要时刻关注四周环境，特别形象生动地表现J“我”心情变更，使人如历其境.此外，作者还推长用细致入微动作描写来表达自己感情.如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人腋卜钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了”等等。选择这篇课文作为五年级语文第谡，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书酷爱，对学问渴里：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道具体化写法：三是受到酷爱读书感染，激发阅读爱好。2、说学情生年级学生已经驾驭了些朗读方法和阅读形式。随着年龄增长和阅读，他们有

14、确定情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课共同学习，使学生能够感受到汉语言魅力，对读指或者某一本书产生阅读爱好。二、说教学目标。学问及实力目标：通过圈划描写心理活动、动作语句，揣摩人物思想情感变更。过程及方法：通过朗读、圈划和探讨等方法，体公窃读味道。情感看法价值观：体会主子公酷爱读书、渴求学问精神。重点：圈划并有感情朗读窃读时心理、动作描写语句，体会窗读味道。难点：揣摩人物情感变更。三、说老师教法。（提问情境探究I、朗读法：每一篇文章都有其独特意藻，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、

15、美丽风格。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然融入到课文意境中去，思想产生共鸣“3、标讨法：引导土生充分发挥集体才智，自主学习、合作探究，共同共享合作乐趣,感受成功喜悦。四、说学生学法。（朗读自主比较合作教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出“凡为教者必期于达到不教”目标.本节课教学充分体现了新课程标准精神，即在学生学习中，留意学问及实力、过程及方法，情感看法和价值观三个方面共同发展。学法具体如卜N1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，主动读书，抓住文中描写细微环节重点.2、朗读法：指导学生各种形式朗读，从中体会课文所绩含思想感情。3、探讨法：引导学生主动参及，合作探究.五、教学过程（一）紧扣题眼，以“窃”质疑1、导入同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是种享受，-种欢乐.读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴那么，你们有没有这样经验及感受呢？（学生畅谈读书经脸及体会，老师依据学生汇报适当激励及点评。）刚才,同学们谈得特别好,老师也感受到了你们读书乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是个人生命须要。有这样一个小女孩，特别宠爱读书，竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记.2、看看题目，窃字原