五年级上册科学全册教案.docx

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1、1、种子发芽试验（一）【教学目标】科学概念：种子发芽须要肯定的条件。过程及方法：经验设计种子发芽试验的过程，用对比试验的方法视察、记录影响种尸发芽的条件。情感、看法、价值观：养成对试验视察的爱好【教学重点】学习运用时比试验中限制某个条件的方法，探讨影响种子发芽的条件。【教学难点】能依据要求设计出自己的试验支配。【教学过程】一、探讨种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽起先的。那么，你觉得种子发芽须要哪些条件呢？2、学生自由探讨，老师摘要板书。3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，假如要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都须要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件

2、呢？4、师：大家的看法不一样，看来我们必需通过试验来判别了。二、设计种子发芽试验，1、师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？2、师点拨：为了把试验做好，建议大家选择自己最想探讨的一个条件进行探讨，而且在探讨之前要设计好试验方案。3、学生自由选择探讨内容，刚好进行统计。4、以其中一个组为范例，集体探讨如何设计试验支配。（I）你们想探讨什么问题，你们支配怎样做？（2）你们预料结果会是怎样的？（3）你们的探讨中，变更了什么条件？（4）哪些条件走没有变更的？（5）怎样知道变更的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在试验探讨过程中还应当留意什么？5、分发试验支配单，学生完成自己的试验方案设计，

3、老师巡回指导，激励选择相同条件的同学相互沟通O三、阅读书4面种子发芽试验内容，1、进一步阅读教材上的举例，老师引导关注其中的留意点，比如绿豆的大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2,老师供应表格，共同探讨如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示：1、激励学生回家细致完成试验，并做好视察记录。2,下节课将对我们的试验结果进行分析，请大家打算好试验支配单和试验记录表，将对细致完成试验的同学加星评价。3、有实力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变更的照片，尝试撰写探讨报告。2、种子发芽试验（二）【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。过程及

4、方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、看法、价值观：相识到对比试验、严格限制试验、重夏试验的重要性。渗透法律有关常识。【教学重点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。【教学过程】一、沟通试验中的发觉：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析试验信息：1、老师分发试验信息统计表，由组长负责收集相同试验小组的试验信息。2、分析试验信息：（1）试验组和比照组的数据有什么不同？（2）从试验数据中我们可以得出结论吗？（3）试验结论和我们试验前的揣测一样吗？三、沟通试验信息：1、细致听取其他不

5、同试验小组介绍他们的试验方法和获得的信息。2、和其他的小组沟通，了解他们在试验中有什么发觉，听听他们怎样用数据来说明试验结果的。3、汇合全班同学的试验，分析绿豆种/发芽须要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植盆豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预料哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录。5、结合课文实际创设情境传授中华人民共和国种子法第一条为了爱护和合理利用种质资源，规范品种选育和种子生产、经营、运用行为,维护品种选育者

6、和种子生产者、经营者、运用者的合法权益，提高种子质量水平，推动种子产业化和林业的发展，制定本法。第四十六条禁止生产、经营假、劣种子。一一3、视察绿豆芽的生长【教学目标】科学概念：植物的生长须要合适的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。过程及方法：设计绿豆芽生长须要阳光的试验，用对比试验的方法视察,记录影响植物生长的条件。情感、看法、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比试验。【教学难点】在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试脸数据用事实说话。【教学过程】一、沟通试验中的发觉：1、说说F1.己种下的绿豆芽生长的怎样了。

7、2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书。二、试验一：绿豆芽生长须要阳光吗？1、探讨：绿豆.种了发芽可以不须要阳光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？2,该怎样来设计对比试验呢？3、学生完成试验方案，沟通。4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。（采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、试验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进行视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。2、探讨：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不

8、同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推想？细致视察还有什么发觉？3、概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。四、视察更多的植物适应环境的图片（书8面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长布什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平常还望见有关植物适应环境的例子。4、蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：动物生活须要肯定的环境条件。过程及方法：驾驭对比试验的方法。情感、看法、价值观：体会自然事物是相互联系的。【教学重点】设计对比试验。【教学难点】在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据

9、用事实说话。【教学过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？-般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？2、学生自由发表。二、试验一：蚯妇喜爱黑暗还是光亮的环境？1、我们先来探讨蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2,学生说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并留意限制条件。3、出示试验器材，探讨试验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好视察和记录。（5）再做2次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5、收回

10、材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。三、试验二：蚯身喜爱干燥还是潮湿的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比试验。2、学生设计试验，自由发表。3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边潮湿。（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖视察，记录。（4）再做2次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。四、动物对环境的须要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一

11、样，各种动物都喜爱生活在肯定的环境里。3、学生看书11而的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？5、食物链和食物网【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程及方法：通过分析探讨，发觉事物之间的相互联系和相互影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的看法、虚心向别人学习的科学看法。【教学重点】探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物及生物之间是相互关联的一个整体”的相识。【教学过程】一、谈话导入：1、提问

12、：生物的生存须要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、相互影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。二、谁吃谁：1、老师出示校内常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有摘薇、小草、树叶、蜥虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系。（普薇或草一一蜥虫瓢虫一一小鸟：落叶一一蚯蚓一一小鸟：越薇一一毛毛虫小鸟）4、讲解并描述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造

13、食物的生物叫生产者，干脆或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发觉大多数食物链都是从植物起先的。6、学生再依据生活阅历说几条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发觉r很多生物，让我们一起来相识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻圾虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、始蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2,找找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特殊留意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食

14、物。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困难的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭亡了，会产生怎样的影响？6、拓展：视察身边的生态群落，画一个食物网。6、做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在肯定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程及方法：依据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和视察。情感、看法、价值观：相识到相互听取看法、共同协作、好象管理和视察的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建立方案。【教学难点】依据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和视察。【教学过程】

15、一、相识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，探讨池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如出螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物须要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物供应了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2,概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，相互作用、相互依存，形成一个密不行分的整体，我们可以把它们看成个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建立一个生态瓶，探讨其中的关系。2、学生探讨：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们打克让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还须要其他一些东西吗？（5）生物放入的依次