2025年全国教师资格证考试教育理论知识仿真模拟试卷及答案（共七套）.docx

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1、2025年全国教师资格证考试教育理论知识仿真模拟试卷及答案（共七套）2025年全国教师资格证考试教育理论知识仿真模拟试卷及答案（一）一、单选题1 .“文化课程概念”的提出者是：（）A.布鲁纳B.胡塞尔C.杰特D.惠勒2 .科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：（）A.学会生存B.学会关心C.学会学习D.学会做事3 .回归生活世界的课堂生态观的本质：（）A.强调自然、社会和人在课程体系中有机统-；B.强调与自然界融为一体自然即课程：C.强调同社会融为一体生活即课程：D.强调向自我开放自我即课程4 .课程实际的目标模式最初源于：（）A.泰勒的目标模式B.惠勒的过程模式C.塔巴模式D.博比特的

2、“活动分析法”5 .课程实施的忠实取向即：（）A.者“忠实”地落实课程设评者的意图；8 .者忠于自己的教育观念来实施课程：C.者以社会目标为依据来实施课程；D.者以教参为依据来实施课程6 .第一次明确提出课程设计的过程模式的人是：（）A.布告纳B.阿特金C.斯腾豪斯D.斯基尔贝克7 .课程设计的取向即：（）A.课程设计的方向B.课程设计的标准C.课程设计的模式D.制约课程设计活动的价值准则8 .课程政策关注的核心问题是：（）.课程设计B.课程实施C.课程权力的分配和再分配D.课程管理体制9 .第44届国际教育大会宣言以为中心内容：（）A.终身学习B.全民教育C.和平文化D.人文文化10 .过程

3、模式的思想最初可以追溯到：（）A.皮压杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭二、多选题1 .自然设计模式的要素有：A.目的B.教材C.教与学的方法I）.教学评估E.内容6 .生态主义课程的表现形式有：（.多元文化教育课程B.生态政治课程观C.国际理解教育D.开发教育E.后现代课程观7 .泰勒认为课程资源的类型有：（）.目标资源B.素材性资源C.教学活动资源D.组织教学活动资源E.制定评估方案的资源8 .现代课程资源的开发策略有：（）A.共享策略B.需求导向策略C.增强特性策略D.因地制宜策略E.全员参与策略9 .现代课程实施的取向有：（）A.忠实取向B.创生取向C.相互调适取向D.缔造取向10 .兰

4、德变革模式的阶段有：（）A.启动B.实施C.合并D.评价三、判断题（正确的打“J”，错误的打“X”）1 .课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。（）2 .美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。（）3 .科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。（）4 .人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。（）5 .科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。（）6 .自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。（）7 .课程设计主要是一个理论研

5、究过程，以理念来统领实践。（）8 .课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。（）9 .在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。（）10 .建国以来,我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。（）四、材料分析题1 .某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。2 .某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程

6、内容有效地传达给学生，学生的职货就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。五、论述题1 .试论述科学与人文相结合的课程文化观。2 .试论述全人发展的课程价值取向及新的发展特点。一、单选题15CBADA610CDCCD二、多选题1、 BCD2、ABCD3、ABCDEF4、ABCE5、ACDE6、ABCDE7、ACDE8、IJCDE9、ACD1.O.ABC三、辨析题1、X2、J3、J4、J5、X6、X7、8、J9、107四、材料分析题1、(1)课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源：文化资源；教师、学生及家长等人力资源(2)对资源的评价：课程资

7、源的丰富性；课程资源的适合性：课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。(3)课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲F1.参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科”无法替代的。(4)该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的F1.然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。(5)教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的港力和深层次价值，提高利用率。而且是充分运用、利用课程资源的引导者。2、(1)课程设计主体多元化(2)课程设计取向多元化（3）教

8、师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。五、论述题1、（1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突（2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势（3）科学人文性课程文化观的确立2、（1）具有代表性的儿种课程价值取向A、突出伦理政治的课程价值取向。B、适应社会生活的课程价值取向C、强调个人发展的课程价值取向（2

9、）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展（3）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质（4）着眼于未来，注重能力培养（5）强调培养学生良好的道德品质（6）强调国际意识的培养2025年全国教师资格证考试教育理论知识仿真模拟试卷及答案（二）一、单选题1 .西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。A.教育的生物起源论B.教育的心理起源论C.教育的劳动起源论D.教育的生活起源论2 .“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了.古代教育具有鲜明的阶级性；B.古代教育具有鲜明的等级性C.占代教育脱离生产劳动f).占代教育形式简单3 .教育本质的“双重属性说”认为，教育

10、本来具有双重性质。.上层建筑和生产力B.上层建筑和为阶级斗争服务C.为阶级斗争服务和为发展经济服务D.为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4 .教育起源于.人类早期的心理摹仿：B.人类的生产劳动：C.生物界老动物对幼小动物的照料D.本问题还有待于进一步研究5 .在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A.古代B.近代C.现代D.当代6 .在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。A.三代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育7 .对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。.萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B.萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C.萌芽阶段、独立阶段、发

11、展阶段D.形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8 .“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。.学记B.论语C.大学D.孟子9 .早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论,进出“美德是否可教”的命题。A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良10 .近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是。.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论11 .裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是O.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D林哈德与葛驾德12.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是的出版

12、。.普通教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育13.作为专门术语，“范式”这一概念走由在必要的张力一书中最先提出的。A.杜威B.赫尔巴特C.库恩).柏拉图二、多选题1 .教育的生物起源论的代表人物是。A.利托尔诺B.孟禄C.沛西能D.杜威2 .陶行知的“生活即教育”这一命题包括。A.对生活的理解B.生活与教育的关系C.生活教育的内涵和核心D.教育即生活3 .独立形态的教育学创立的标志是:.教育问题成为一个专门的研究领域；B.形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系C.有了科学的研究方法D.产生了一些市要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作：E.出现了一些专门的教育研

13、窕机构。4 .实验教育学的代表人物有。A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.克伯屈5 .实用主义教育学的代表人物是。A.梅伊熨B.拉伊C.杜威D.克伯屈6 .古代教育的特点是。A.鲜明的阶级性B.鲜明的等级性C.教育脱离生产劳动D.教育形式简单7 .关于现代教育本质，我们可以作如下理解.A.教育自身是一个动态的系统。B.不能采取孤立的就教育论教育的方法。C.教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的。D.教育是研究教育现象的科学。8 .美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为A.规定性定义B.描述性定义C.叙述性定义D.纲领性定义9 .关于教育本质的探索的基本学说有A.“上层建筑说”B.“生产力说”C

14、.“社会实践说”D.“教育文化说”10.陶行知的生活教育理论的主要内容是。.生活与教育B.教育即生活C.对生活的理解D.生活教育的内涵和核心三、判断题（正确的打“J”，错误的打“X”）1 .教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（）2 .杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（）3 .教育的本质是生产力。（）4 .教育的本质是上层建筑。（）5 .在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了占代教育阶段，教育只是少数人才能享受的,所以古代教育不如原始教育。（）6 .通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论一一交互主体论。（）7 .教育本质的“上层建筑说”认为教育也