你说我说《自我介绍》教学设计.docx

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1、你说我说自我介绍教学设计一年级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练自我介绍。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并发展生活阅历，能让学生真正感受到交际是一种须要，从而主动参加到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小挚友大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让学生产生亲切感、新奇感。这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位学

2、生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达耒看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听细致、听细致，这样才能取长补短。刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的胜利沟通置于第

3、一位，着重培育学生运用语言的实力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此激励学生宠爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动学生的爱好和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采纳找挚友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、系成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的打算工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀

4、等也能为口语交际的训练目标得以落实供应帮助。教学过程：一、范例激趣，明确要求1、小挚友，今日有一位高校问家想和你们见个面，想相识他吗？（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏寐显示：自我介绍）听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况？（播放配音）小挚友，你们好！不相识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我宠爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还其巧,我一生爱书，还写了

5、好多书。记住我了吗？我也想相识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？沟通并显示说话要求：自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字谁给起的？为什么给起这个名字？2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很兴奋相识你！）3、想让别人相识你吗？那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小挚友说得不一样；听的时候更要虚心细致。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，（嘉奖标记分别为。食。）看谁得到的奖最多。二、合作沟通，尝试交际1、为了把自己的状况介绍清

6、晰，吸引人，小挚友可以先和自己的好挚友说说，相互提问，进行补充。（生同案互说，师巡回帮助说话有困难的学生）2、能向好挚友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着依次沟通一下，取长补短。3、各组推选一名介绍得比较好的小挚友上台向全班作自我介绍，师生评议。三、创设情境，活化交际1、按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。（1）向钱钟书爷爷作自我介绍（2）向实习老师介绍自己（3）在父母同事面前介绍自己（4）和转来的小挚友作自我介绍四、评奖激励，养成习惯自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标记贴胸前，五项全得的贴额头,五、联系实际，拓展延长1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况？2、动手做张小名片或建个小档案