伶官传序公开课教案[1].docx
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1、传官传序教案其次课时攸县三中谭琨教学目标1、分析课文结构,体会古代散文“散而不乱、气脉贯穿”的特点。2、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法3、相识“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的观点,培育学生的忧患意识。教学重点学习通过正反说理论证中心论点的写作方法教学难点探究作者写作本文的盍图,培育学生的忧患意识教学方法质疑法、合作探究法教学步骤一、文盲学问检测二、导入还记得李清照的那首咏项羽吗?(生当作人杰,死亦为鬼雄.至今思项羽,不愿过江东。)项羽在乌江白刎前,曾用一句话总结了白己惨败的缘由,同学们记得吗?(“此天亡我也!非战之罪也!”)其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的缘由归结于天命,很
2、多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今印呢,我们就来学习欧阳修的伶官传序,来探讨卜事情的成败原委是在天命还是在人事?三、合作学习()第一段1、这是一篇史论文,前面我们学习过的六国论也是一篇史论文,它在第一段就开宗明义地提出了它的论点:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦那么这里是不是也一样呢?朗读第一段。本文的论点是什么呢?(盛衰之理,虽日天命,岂非人事战?)翻译(国家兴盛或衰亡的道理,虽然说是天命,莫非不是由人事吗?)2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点?(没有)古人常说:谋事在人,成事在天。迷信地认为人的命运是由上天主宰,作为那个年头的封建士大夫,他没有否定这种传统说法,但
3、在这里他更强调人事的作用。3、作者依据什么提出这样一个论点呢?(原庄宗之所以得天卜.,与其所以失之者,可以知之矣。)翻译(推究庄宗得天下和他失天下的缘由,就可以知道了。)这一“得”一“失”,与论点中的一“盛”一“衰”相应,并领起下文.4、假如我们不看下文,推想一下作者接下来应当写什么内容来论证自己的观点呢?明确:用庄宗如何得天下与怎样失天下的事实来论证自己的观点。卜面我们就来看看作者是如何写的。(二)其次、三段1、合作学习,默读二、三段,请结合课文内容和注释,为庄宗做个简洁的履历表。明确:年头908年,912年,923年,926年,岁数23岁,27岁,38岁,41岁,事务接受三矢,继父遗命。“
4、系燕父子以组。”(灭燕)“函梁君臣之首”(亡梁)“身死国灭,为天下笑。”2、从表中可以看出什么?(庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年)作者认为正宗的“盛”是由卜什么缘由,“衰”乂是由什么嫁由呢?用课文中的话来回答。明确:“盛”一一“忧劳可以兴国“衰”“逸豫可以亡身”。翻译:忧虑辛苦可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡。3、“兴国”时庄宗是以怎样的面貌出现的?明确:“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以胜利,其意气之盛,可谓壮哉!”4、等到庄宗即将要灭国时,作者是如何描写那种场面的?作者描写前后两种不同的场面有何用意?明确:“与仇隧已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者
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