二氧化碳说课.docx

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1、二氧化碳说课稿一教材分析1教材的地位作用和内容二氧化碳选H人教版九年级上册第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳，学生在前面学习了氧气和氢气的基础上进一步学习二氧化碳，对单质的性质起到了巩固与提高的作用，又在后面对学习化合物的学习打下基础，因此本节课学习内容是由单质向化合物学习的过渡阶段，起着承前启后的纽带作用。本节课通过二氧化碳性质的试验探究，推导出二氧化碳的用途，所以可以培育学生的试验探究实力，关注与化学有关的社会问题意识。2教学的三维目标学:问与技能：了解CO?的物理性质及其用途驾驭CO2的化学性质过程与方法：加强对学问的归纳实力培育初步的试验探窕实力情感看法价值观：激发学生对化学的学习爱好运

2、用化学学问解决生活问题3教学的重难点重点：二氧化碳的性质和用途难点：通过探究试验，归纳二氧化碳的化学性质。主要是二氧化碳与水、与石灰水反应。二学情分析由于初三学生刚接触化学不久，对化学充溢爱好,再加上我这个班的学生思维比较活跃，但试脸的动手、分析实力较弱，所以我采纳以“老师引导，学生合作”的试验探究方法，逐步培育学生的试验操作实力，激发学生学习的主动性，培育严谨的科学看法。三教法分析演绎推理法、试验探究法、问题探讨法、讲解法、多媒体协助法四学法分析1试验探究法2合作学习法五教学程序分析导入新课：死狗洞的隐私让学生思索世界上真的有屠狗妖吗。为什么有如此奇异现象，通过本节课学习将会得知其中隐私。新

3、课教学：对于二氧化碳的物理性质我将用3个试验引导学生进行学习。试验一出示一瓶二氧化碳让学生视察二氧化碳的颜色，气味，状态，从而培育学生的试验视察实力。试验二由老师来演示改装后的试验从而让学生探究二氧化碳的密度以及是否支持燃烧，课本中将二氧化碳沿烧杯渐渐倒入烧杯中，胜利率低。将试验进行如下改进在烧杯上方加一个漏斗将二氧化碳渐渐倒入漏斗中，让学生体会到二氧化碳像水一样倒入烧杯中现象明显。第三个或验简洁，让学生上台前作演示试验探究二氧化碳的水溶性。试验后引导学生归纳出二氧化碳的物理性质从而培育学生对学问的归纳实力。二氧化碳与水是否会发生化学反应，从而带学生进入本节课的重点。我针对学生缺乏科学探究方法

4、采纳探究性试验突破教学的重难点从而把课文中老师演示试验重新支配改为学生自主探究的过程，让学生主动参加到学习之中来，让学生体会提出问题，猜想假设，制定方案，收集证据，得出结论的探究过程。我将喷有石浅试液的花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生思索花为什么变成红色，创设问题情境让学生大胆猜想于是制定以下方案收集证据得出结论。猜想假设：猜想一清水使石发染色的花变色。猜想二二氧化碳使石蕊染色的花变色猜想三二氧化碳和水反应生成的新物质使石爱染色的花变色于是制定以下方案试验一清水喷石荔试验二将石蕊染色的花放入二氧化碳中试验三喷水后放入二氧化碳中试验四将变红色的花加热通过探究试验从而培育学生的动手分析实力，然

5、后由学生依据他们所得到的学问进行总结得出二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸具有不稳定性然后通过演示“清水变牛奶”的魔术试验给同学们讲解二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的反应原理。然后通过提问二氧化碳是否会有其他的用途呢。从而带领学生对二氧化碳在光合作用，灭火，气体肥料，化工产品等应用的了解让学生体会到化学与生活休戚相关，有化学走进生活。通过问题回馈与回答及课堂反馈对学问进行小结。六板书设计一、CO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性无色气态无味大于空气溶于水二、Co2的化学性质(1)不燃烧也不支持燃烧。(2)不能供应呼吸。(3)与水反应:CO2+H2O=H2CO3碳酸的不稳定性：H2CO1=CO2t+H2O(4)与Ca(OH)2的反应：CQ2+Ca(OH)2=CaCO3UH2O三、Ceh的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、制干冰等。四、CO2的危害：温室效应。