伴性遗传说课稿.docx

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1、中学生物必修二伴性遗传说课稿（灵宝市第一高锻中学史永晶472500）一、说教材1、教材的地位及作用：伴性遗传这一节，是新课标教材必修2其次欧第三节内容.它是以色目为例讲解并描述件性遗传现象和传性遗住规律，它进步说明白聪因与性象色体的关系，其实侦就是葩因分别定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第八.枇第三节人类遗传精的学习契定了基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红色巨的内容也是对学生进行情感教化的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小W，对心中的怀疑进行仔细的分析和探讨，对问IS探讨的仔细看法是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自12是色自患者，井将自己的发觉公布于众,这种献身科学

2、、敬重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.同时“问超探讨”、“资料分析”等内容也能培育学生探窕的习惯和方法，培对学生沟通实力，分析问题解决问SS的实力及获得探讨生物学何明的方法。2,教学目标依据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际状况.确定如下教学目标： 学问性目标：（1）说出伴性遗传的概念.（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。 实力性目标：（1）运用资料分析的方法,总结人类纣嫌色后的遗传规律.（2）培育探究问题实力，获得探讨生物学问时的方法. 情感性目标；（1）科学品旗教化。（2）人口教化（优生优育）3、教学重点和难点 教学理点：伴性遗传的特点. 教学难

3、点；分析人类红绿色白的遗传，整个探究过程是困绕伴性遗传的特点为主线旋开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移,使学生做简单书写遗传图解并进行分析.从而突破教学难点.二、说雌课程标准的基本理念是提倡探究性学习，注意与现实生活的联系，培计学生分析问题和解决问题的实力以及沟通与合作的实力.我们经常说：“探究式教学是一种理念，应当熨穿在教学过程的始终.”其含义是，井不是一提探究，就确定要动手做试验，虽然既动脑又动手的探究是破有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，老师创设情境的纯思雉探究,应当在课堂教学中运用得更加普乱依据教学目标教材特点和学生的认知特点,及现实状况.确

4、定本甘教学模式：.箸南创设情境的纯屈罐探笫模式.即以情境（任务驱动学习引导学生自主探究和合作作用-创设的情境有：故小、图片资料、系谱资料及问SS情境等，住种情境，都包含有“冲灾冲突那务”，即与学生原有的阅历相冲突的裂务，激发主动探究的欲不。三、说学法通过视察、探讨、分析去发觉学问.渐渐培育自主学习的习惯和实力.通过探咒活动和课上的沟通，体验学问荻得的过程，逮悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，会到探5t件学习的乐趣.同时也提高了分析何跑的实力、语言表达实力.并进步驾取科学探窕的一般方法.四、说教学过程老师在教化上的胜利就是要让学生在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知欲里。如何才能激发

5、起学生的这种剧烈的探究愿望，尝到探究性学习的乐理，并达到探究目的，从而体现新课标的教学理念呢？我的教学过程是这样设计的：I-IftIftM*导入三*1、像听故1引起关注 故事里现：首先煤体呈现道尔顿发觉色自症的故事，止一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注， 引导思索：从道尔顿发觉红绿色它的过程中获得什么启示？获得启示：道尔顿不放过身边的小事，前心中的怀疑进行仔细的分析和探讨,道尔顿的这种仔细看法是学习科学的重要品防之一：道尔顿安于承认自己是色巨患者，并将自己的发觉公之于众，这种献身科学、敬曳科学的相神也是科学工作者的流要品侦之一。2、盲图体验激发爱好 简要介绍红绿色后对人类的危害.你

6、的辩色实力如何呢？ 展示红绿色自检查图，学生识图分辨，激发其学习探究的爱好.3、系谱展示了解特点 系谱作用：人类的遗传耦许多，色自是其中的一种，人类又不能利用杂交试脸来检验，只能利用家系来分析推理.从而荻得人类遗传病探讨的方法. 相识系谐：展示“资料分析”中的色白系谐图，了解图示各部含义. 问题引导：家系图中忠精者是什么性别的？说明色自遗传与什么有关？视察思索：答案为性。与性别有关。4、向题探讨导入斯课 展示资料：掘社会调15,红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另种遗传病抗雄:生素D佝偻规则女性多于男性， 提出问鹿：尽城让学生阅读资料提出问鹿。为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为

7、什么两种遗传病与性别关联的表双乂不相同呢？ 分殂探讨；姆1人为一组，自由探讨. 衣达沟通：以4组代表各自表达本加探时结果，其他各组同意哪好1. 形成结论：与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.注：“问遨探讨”中的问逝难度较大，学生一起先不简单I可答出来，只需问答出与性染色体上的法因有关即可。其主要目的是培H学生对间璃探讨的习惯和实力的形成，起到以问题（任务）卵动学习引导学生自主探究和合作作用,文正解决问题以正课探讨来进行。二信息加工构建体系6、本节聚焦把握目标 什么是伴性遗传？ 伴性遗传有什么特点？ 伴性遗传在实践中有什么意义？6、贵科对比突出知展示图片：多媒体打出男女柒色体显微图

8、片，引导学生视察.X=JXI234SXK4*M*6789IOXM,M.八A1I12131415KMA一一IO17IKIQ20X.2122川XX&XAI23459X*人八MKG7ROIOII12131415M-.AAYIO17IM1920一K*2122EiaAtgt:Insfmp女性冷也住出田对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.介绍结构：板图男女性染色体的构成，相识X和丫的同源段和非同源段.突显基因;同源段的同一位置炭因成对，而非同源段的范因期X有而丫没有，或丫有X没有。联想类比：以鼠的尔分别定律中人类白化痂分析千代发病男女儿率均等是位于常染色体上作对软，与

9、性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它时应的等位地因应位于非【可源段的结论， 质疑过渡：是位于X染色体还是丫染色体上呢？7、贵料分析稿认位* 资料展示：展示教材中的人类红标色盲症的系游图（教材34页. 提出问SS：（1）假如在Y染色体上会有什么表现？（2） I代中的I号是色自患者，他将自己的色白基因传给了11代中的几号？（3）I代1号是否将自己的色盲基因传给了I1.代2号？这说明红绿色后基因位于X染色体上还是丫染色体上？（4）为什么11代3号和5号有色盲基因而没有表现精彩巨症？ 引导探究：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做学问展础，处理系谱所包含的信息,形成思维链条. 形成结论

10、：参考答案：（1）患病都为男性,并代代相传.23号和5号.（3）没彳J因为I代1号传给I1.代2号的是丫染色体，假如色自基因位于丫染色体.则H代2号确定是色盲患者.（4）因为H代3号和5号只有一条柒色体上有色白基因，而色盲猫因是陷性基因，被W性的正常基因所掩盖.筋疑过渡：从图中看出,只有男性才表现为纣绿色巨对叫？有没有其他的状况？8、接着探允挖根绘制版图：板画男女性央色体对应图，标注色白暴因及其等位基因的位置，B/bB/bB/b分析填写：引片探讨，推出男女范因型及表现壁，地人表格,女性男性法因型xxbx,xbXbXbXtYX1Y表现型正常正常携带者:色百正常色盲何时引导：1）XY是一对河源染色

11、体.其上的色巨基因及等位基因应遵彻孟他尔的什么定律？（2）就表格而然，男女有几种好配方式？（3）各种断配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？完成图解：利用分别定律学问迁移引导理解色Fi遗传其实质就是分别定律在性染色体上的运用.然后由老师结合基因分别定律和然数分裂学问完成男性正常与女性正游婚配、男性色白与女性色白蜡配的遗传图解.再即将学生分四祖，每殂书写一个，每姐再选一个代表，黑板写出井说明子女表现状况，完成另四个婚配图解“问跑探讨：利用“遗传图解结合“何跑桂”接著探讨.归纳精彩自遗传的特点.（1）视察图解.色自基因在性别间是如何传递的呢？（女一女、女一男、男一女）（2）为什么不能由男性传

12、给男性？（色白法因是在X染色体上，因此色白基困是随X染色体的传递而传递。（3）男性的色方基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿,传给外孙即交又量传）OD从图解若色自在男女中的发病状况怎样？男性多于女性，（5）从社会调链也是这样，你是否能从集因和染色体的角度加以说明？提示：从男女性柒色体的构成结合基因位置及显眼性进行分析）归纳特点：打纳力-；d居因遗传的特点并扩展到X染色体除性遗传的特点上.色巨基因遗传（X隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性.（2交叉遗传（3）女病儿子必病，男正女儿必正等.问题探讨；利用“遗传图解”雄合“问鹿琏”接着探讨,拓展到抗维生素D即X染色体切性遗传的特点.（6）色巨基因在X

13、染色体上属隐性基因，子代友现男多于女.对应的正常色觉基因则属FX显性基因，子代表现应如何？（女多于男）（7）那么抗维生素D性佝倭病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（XttttiSft）归纳特点：抗维生素D性佝偻衲（X显）的特点：1女多于男.（2）男病女儿必病，女正儿必正等。三深化理解拓展运用9、问探允深化理解 提出问啊：假如夫妇一方是色白或抗维生素D性佝倭病患者，另一方正常，如何选择生开才能牛.出一个健康的核子？ 分析探讨：小组探讨,达成共识,提出方案. 课堂沟通：沟通方案，解决问虺，体会优生.10、回来实践学有所用 阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用.有量好还可以查阅相关资料了解其它.四小结学问同愦聚焦 小结学问；可引导学生完成1伴性遗传概念2伴性遗传特点3实践中的意义五社会调查学习接着色自调查：蠲交四周有色盲或其它遗传病的人及其家系，