伯牙绝弦教学片段赏析2反思.docx

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1、伯牙绝弦教学片段赏析2反思文章：本文章的主要内容是关于伯牙绝弦教学片段赏析2_课堂实录一反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！我校承办的“全国多种风格和流派教学观摩活动”已经过去半个月了，始终想把听课时的心得记录下来。可是，每次我想动笔,时总唯恐自己苣拙，怕写的浅薄，写不出个所以然来，这样的苦痛的挣扎经脸了数次。今晚在阅读闫学老师牵到河边的马一书，又有一种写的冲动，或许是这些纯净而坦诚的文字打动了我，或许是作者孜孜不倦地求索赐予了我志气和力气。”酒是越陈越香“，的确不错，我想经得起时间考脸的课是一堂真正意义上的好课。闫老师执教的伯牙绝弦就是一堂富有诗意的、语文味十足的好课。伯牙绝弦是一篇人教版新课

2、程试验教材六年级的课文。文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，这张生疏的“脸”会让孩子观赏和酷爱吗？而闫老师却实实在在地做到了。高山流水，知音难觅。伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙,能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就非常难得了。由此我想到了闫老师引领学生在这篇千古绝唱中走了一遭又一遭，读知音，品知音，悟知音，在课堂上知音已化作一只只漂亮的蝴蝶萦绕在大家心间。直至今日，那时那景依旧余音袅袅。一、“书读百遍，其义自见”一读知音语文课首先要有语文味，古文更是如此。伯牙绝弦充溢着浓浓的语文味，给我印象最深的就是闫老师敏

3、捷多变而又扎扎实实的朗读指导。整堂课老师引导学生朗读不下2O遍，不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，”书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，亳不模糊。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。请看下面环节：师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。（学生生再次自由朗读课文。）生1:读课文。师评：第一次接触文言文就读得这么好，把掌声送给她

4、。谁还想读？生2：读课文。师评：宾好，我最宠爱她读的三个地方。第一个地方是“峨峨”，其次个“必得之”第三个是“终身不复鼓”掌声送给她。（齐读课文，留意感受节奏。）师：真是读得越来越有味道，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。二、“一字未宜忽，语语悟其神'；'；一品知音语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。叶圣陶在语文教学十二韵中指出“一字未宜忽，语语悟其神,唯文通彼此，譬如粱与津。”整堂课，老师引领着学生犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯芳香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。一让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。

5、在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的超群，子期对伯牙琴声的宠爱，以及他们之间的情意。一让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的军声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光，令人折服。通过这样的师生对话，学生人情入境，领悟了“知音”心有灵犀的难能珍贵。一让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。一让写一写劝慰伯牙的话，这一品尝，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。三、高山流水总见情一悟知音闫老师主见“人文关怀是语文的终极目标”。在这

6、节课上，在闫老师把自己的情感深深地融入到文本中，与学生随着作者的心情时起时伏，或歌或泣、或思或诉，真正实现师生“共鸣”。使得学生的特性和相识，得到最大化的赞扬和释放，人文情怀得到滋泗和滋券，人生境界得以提升，这是一种“潜移默化”、“润物细无声”的“无为”境界。闫老师以“知音”为情感线索，从解题入手，引领学生在文中找寻伯牙擅古率，钟子期擅听的词句，让学生对知音有了真实的“初体脸”。然后，她又创设多个情境，通过多次高质量的对话让学生感悟到“知音难觅”，以至于“子期死，伯牙绝弦，终生不复鼓”的深层含义。最终她又伴以点拨和归纳，点出“知音可遇而不行求”，到位的点拨使得文本的解读充分而全面。请看下面环节

7、：师：读了这个故事，你感动吗？你想劝慰他、赞美他或是激励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。）生1:伯牙，我怜悯你，你肯定很孤独，振作起来，你肯定能找到新的知音。生2；俗话说得好，不要把内心的大门恒久关闭，你不要再难过了。师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人莫非不是在苦苦找寻吗？有道是“千古知音最难觅”，假如遇到了知音，我们应当珍惜或许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的暖和。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还依据这个故编写了一首乐曲高山流水。播放高山流水音乐，全班学生再次在音乐声中朗读课文。此时此刻，学生已经化悲愤为力气，在他们懵懂的心灵中已经植下了对知音的憧憬，对华蜜的渴求。“善哉，好一个博学的老师！学生心所念，闰老师必得之。”这便是课堂上的知音。内容概括：这篇介绍了关于伯牙绝弦教学片段赏析2,伯牙绝弦，希望对你有帮助！