伯牙绝弦公开课教案及教学设计精选3篇.docx

《伯牙绝弦公开课教案及教学设计精选3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伯牙绝弦公开课教案及教学设计精选3篇.docx（33页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、伯牙绝弦公开课教案及教学设计（精选3篇.）导语：伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙及钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。以下是品才网小编整理的伯牙绝弦公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！伯牙绝弦公开课教案及教学设计课前说话：同学们，学完轻叩诗歌的大门主题单元，想必你们已经积累了不少诗词佳句，课前我们来个小嬉戏，老师说诗句，你们接下句。你们知道这些诗歌的内容是写什么的吗？（友情），除了诗句还有不少词语也是写友情的，如莫逆之交，布衣之交，（你们还知道哪些呢?）今日坐在后面听课的老师也是我们一面之交的挚友，

2、对于他们我们应当送上什么礼物呢？对啊，交挚友首先要做到坦诚相待，大胆展示你们风采，给挚友留下深刻的印象。好吗？一，导入上课，同学们好。你们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到及自己心心相思的知己的确不简单，春秋时期，楚国的俞伯牙和钟子期是怎样成为知己的呢?让我们一起到伯牙绝弦中去探讨吧！（课前板书课题，作翻书记号）二、揭示课题：谁来读一读课题？（读得好）这个弦字的字音很难读，但他读得很精确，咱们一起读。清楚洪亮，字正腔圆，特别棒!绝是什么意思？（断绝）你怎么知道的？（看文后注释）知道题目的意思吗？（伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴），对，看注释是我们学习的一种

3、方法。（板书1；借助注释）刚才这位同学没有干脆说“伯牙断绝了琴弦”，他说明得真好！为什么呢？他不是机械地依据下面的注释把它翻译过来，而是用了我们能够理解的常常用的一种表达方式。看来，他是真正读懂了这个题目的意思，他真会读书。我们学文言文就要这样，要学会变通。（板书：2学会变通）（打印出来）三、范读引路：1、请大家自由地读一读这篇占文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。自己读自己的。占文已经和我们有了第一次密切接触，说说你的初步印象（都是难的印象）你们数数这篇文言文有几句话？只有五句话，就讲了一个故事。所以说文言文最大的特点就是：语言简练，内容丰富，

4、涵意深刻，所以它们读起来有点深遂。第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美有很有意思，占文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，留意文言文的节奏和韵味。这样吧，邹老师带着你们读好吗?音乐起，领读。2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？F1.由读。（板书3反复诵读）3、检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，邹老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味,给这位同学鼓鼓掌。请四人小组朗读。看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，留意感

5、受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。4、师：读得越来越有味道，俗话说“书读白遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，四、五遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？四、研读沟通:（一）品读伯牙绝弦的缘由:1、考考大家吧，文章的题目是伯牙绝弦，课文中还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？幻灯出示句子“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不熨鼓这句话是什么意思?谁来讲一讲？（生：钟子期死了以后，伯牙觉得世界上再也没有人听懂他的琴声了，就摔破了他心爱的琴，终生不再弹了。）刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音。我们从哪个字读到“觉得”的意思?一齐说。（学生齐答：谓）所以后面要稍做停顿。谁再

6、来读？（学生读）2、这样一读，就觉得你们读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱们全班孩子一起来读。（学生齐读）师：他恒久地告辞了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝弦，它事实上是在向世人宣告，他怎样？（从今永不弹琴了。）察其言，观其行才能走入人物的内心世界，为什么伯牙会有如此举动呢?我们还得了解文中人物的特点起先。（出示句子）伯牙善鼓琴，钟子期善听。同学们，我们再来读一读第一句。师：谁读出了他们的特点？（伯牙是个琴技超群的人）你从哪个字读出的伯牙弹琴技术很高？（善）（4师板书：善）这个善及现在的意思相同吗？（在这里“善”是擅长的意思。）钟子期擅长听伯牙的琴声。我不信任，得有事

7、实证明，你从占文中的哪些句子在告知我们伯牙善弹琴，而子期善听，用笔标记出来。不动他墨不读书，（学生用笔勾）谁来把你标记的句子读给大家听。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，城峨兮若泰山！”志在流水，钟子期FI：“善哉，洋洋兮若江河！”师：刚才我看到许多同学都勾的这两句，为什么我们能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善听呢?你从哪个字和哪个词能感受到呢？谁来说说你的看法？1、我找到一个：（5、板书志字），伯牙弹琴，他弹出雄伟高山。志是想的意思，你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境?为什么会想到高山呢，你们从课前查找资料伯牙学琴的故事中就能找到答案。2、当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，子期

8、的心中出现了怎样的高山呢？谁看到了？（钟子期看到了高高的泰山）哪个词让你感受这山特殊的高？（峨峨）那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读？（一名男生起来读）孩子，我感觉这山还不够高，女孩，你来!听他这么一读,你看出了什么?请把你看到的读出来了。山高了,你朗读的水平也高了，咱们一起来读。（学生齐读）师：还有哪个词让你感受到子期善听？（我从钟子期FI：“善哉!“善哉”这个词听出来的。）“善哉”用今日的话说是什么意思，假如是你听到伯牙的琴声，你会说什么？（伯牙，我听了你的琴声，我知道你的心就似乎比泰山还要高。）所以，善哉!这个“善哉”是什么意思？（太好了，特别的好，妙啊!）师：妙哉。妙啊，那咱们就把

9、那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去读。（自由有感情地读）老师也要对你说，善哉！（请几个同学读）咱们一起来赞美赞美！（全班有感情的齐读）3、“洋洋”的理解：想着画面读出情感，感受感受，孩子，听他这样读，你看到了什么样的画面？（我看到了一条很长很长的江河，还听到了波涛澎湃的声音那把你听到的读出来。（生声情并茂的读第三句）读得真好！咱们把掌声送给她。（学生掌声）善哉!谁还想读?你来,可爱小女孩。对，读书就得这样，想着画面读出情感（板书;6、想象画面，）咱们一起读这句。4、请同学们看这四个句子，视察“善”字，课件出示四个句子，比较“善字。伯牙善鼓琴，钟子期善听。钟子期曰：“善哉,峨峨兮若泰山！”钟子期

10、FI：“善哉，洋洋兮若江河！第一个表示善长，其次个“善”表示好啊!这里的两个“善”字意思不一样的，这里相当于现在的一字多意，借助注释，读懂意思,读出情感就能体会其中的意思改变。5、那你们能运用这个方法读出这句话的意思吗？出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。伯牙他弹琴弹出什么，想到什么，钟子期都能说出来。那你从哪个字读出了伯牙心中有所想。我从“所念”中听出伯牙心中所想。刚才上文中也有一字和念字意思相近的，是哪个字？（生：志）咱们把这个“念”圈一圈。师：读书就得这样，读着下文念看上文，（板书7联系上下文）那同学们再读读这句话，你还能读懂什么？生：我从“必”字，读懂钟子期每次都听懂了伯牙的琴。师：我们

11、的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里确定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色？生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花盛开。生3：冬天白雪皑皑。师：是啊，或许他的琴声还表现了“清风缓缓”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风一一生答：“善哉，善哉，缓缓兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月一一生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是一一生答：知音。身在宫廷，伯牙虽然是著名的乐师，名满天下，可是没有人听懂他的音乐，只有钟子期才听出伯牙的志向，伯牙的胸怀。这子期才是伯牙的知音哪，这知音二

12、字（师板书：知音）概括了言万语，同学们，此时的伯牙是怎样的心情？用一个词语来形容（伯牙是特别兴奋的心情。）是啊，是眉稍眼角都带笑，你把这兴奋之情读出来。还有什么心情?再读一读。好一个喜不自胜的伯牙，同学们，此刻的伯牙可能是春风满面，喜不IfI胜。因这世上知音难寻，可他得到了。“所以伯牙所念”咱们一起读。（老师意味深长地引导）可能伯牙也是百感交织,喜极而泣，因为知音难寻。所以伯牙所念，钟子期必得之，咱们再来读（二）播放音乐，出示图画，体会到的情感不同，读出的味道也就不一样。这对知音约定其次年中秋在老地方见，可是当伯牙赶去的时候，看到的是钟子期那冰冷的坟慕。原来分手后不久，子期就病死了。在子期墓前

13、，伯牙写下了一首短歌，来追悼H己的知音钟子期。大家轻声读一读，你仿佛听到伯牙在说什么?看到他在做什么？在想什么？出示伯牙在墓碑前的一首短歌，忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！师：同学们，你听到了什么？你仿佛看到了什么？（我听到了伯牙的哭泣声，他在向老天爷问，为什么？为什么？我好不简单才找寻到的知音，为什么这么快就让他丢失生命?）读出这个句子，把伯牙的这种责问读出来。（我仿佛看到了伯牙把琴摔坏了，而且再也不弹琴了）他是在怎么地摔琴啊？（很难过，而且很哀思。）那你把哀思之情，读

14、出来。摔碎瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹?子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。读！（出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不宜鼓。）（三）拓展延长：善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，尽然从今（生齐说：绝弦），假如你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。请一个孩子把他想说的话读给大家听听。生：子期，你死了以后，没有人听懂我的琴声。想到你在时，能听得懂我的江山江河。现在我还能找谁来听我的琴呢?所以我只能摔破琴，从今不再弹琴。生：子期，我已经碓破了琴，掷了弦，世上除了你，我就没有了知音。我接着弹琴，有何用呢？师：这绝的是弦，不绝的是对知音的怀念之情哪！生：

15、子期，你死了，我弹琴何用，谁又能听得懂呢？师：是啊！生：虽然我有超高的造诣，但你死后，没有人能够了解我，观赏我,，一切都是徒劳的，我从今不再弹琴了。师：虽然有很高的造诣，但是我从今不再弹琴。同学们，我们在这绝弦中感受到的是伯牙对知音的怀念之情。但是我们古代的精典,占人的情怀，往往值得我们用一生的时间去阅读，去领悟。今日我们领悟到的是此时此刻的情怀。两r多年来，不同的人读故事有不同的体会，信任同学们以后再读伯牙绝弦。从这绝弦中领悟到更多更多。后人依据这故事，为了纪念这知音之情，谱成了这首高山流水讥拿起书，听着琴声，我们再来回味着这个故事。（放音乐高山流水学生齐读课文）（四）背诵古文:谁把这故事记

16、在了心里，谁来试一试?熟读成诵啊！同学们，今口我们一起读懂了伯牙绝弦这个故事。读出了情感，读出了体会，习得了方法，最终熟读成诵。古文就是这样，要读书百遍，（学生：其义自见）。下课!感谢同学们！（五）作业超市：1、必选题：背诵课文;用自己的话讲解并描述这个故事。2、自选题：（1）把伯牙绝弦改编成课本剧。（2）把伯牙绝弦改写成记叙文。伯牙绝弦公开课教案及教学设计【教材说明】六年级第十一册P137页人教社课标版【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千占流传的高山流水通知音的故事。故事的主子公俞伯牙及钟子期的真挚情意令人感动。