二年级连加教学反思.docx

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1、二年级连加教学反思二年级连加教学反思1在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应该不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果.一、用剪纸小人呈现学生游戏的情节，引起学生们关注身边的数学。年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们许多人就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使用课本情境，孩子们不会很感兴趣。所以我采用自制的剪纸小人来呈现学生游戏的情节，让学生通过小人参加游戏的人数变化，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算顺序。这

2、样做达到了以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托,拉近学生与数学的距离，让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间.二、玩一玩游戏，让孩子们体验学习数学有趣又有用。在课中，我和孩子们一起玩玩“乘车”游戏，引导孩子们关注乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决牛.活、游戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，游戏中有数学，学习数学有趣又有用。为了体现“生活中处处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连战，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让

3、运算厥序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解.在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让学生展开想象看图说说带数量变化的数学故事，根据数量变化的先后，结合兑式说一说计算顺序，培养了学生.对生活情节发展的分析能力，并进步巩固知识。课上下来，感觉学生学得还不错，对计免方法、计算顺序掌握的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自

4、己不断提高。二年级连加教学反思2连加是人教版二年级（上）第二单元100以内的加法和减法的内容。课堂开始，我采用情景导入新课，激发孩子学习兴趣，从实际情麓中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。同时也重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题，解决问题的能力。探究交流的环节中，通过摘南瓜比赛出发，鼓励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识解决问题。在教授新知时，我通过学生探究交流，发挥学生的主体性，调动学生学习的枳极性。但是我并没有充分调动起来学生，使课堂气第有些沉闷，我会在以后的教学中积极改进。通过学生的板演，我发现学生的书写习惯非常好，但是会出现一些计算错误。这

5、主要是部分学生计算时不够细心，满十时没有进一，或者是不该进位却进位了，而造成计算的结果出现错误。还有就是课堂时间没有把握好，导致最后的结尾有点仓促。总之通过这次的教学，我发现自己还有很多不足的地方，我会在以后的工作中积极改进。并且会不断地充实自己，提高自己的教学水平。二年级连加教学反思3这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的基咄上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加诚混合中需要用竖式计算的方

6、法。在具体的教学中，我结合情景图例1,先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便.在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起计算，教师强调书写格式和进位、退位的计算.这样感觉学生计算自己出的题兴趣很而，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能

7、超出rio。，这样就给学习困难的学生增加r难度.另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很洁。需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。二年级连加教学反思4连加连减b是人教版数学二年级上册第二雎元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基珈上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习0通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对娃加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的.我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教育的.宗旨不在于把尽

8、可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展”。这就要求教册不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人,由于前面己经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列登式计算，学生交潦汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留卜.更深刻的印象。当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我深思的地方：一、计算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向学生

9、提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都需要情境呢？什么样的情境才是有效的呢？比如在教学d连加连减时，我是由格农民伯伯摘西瓜这一情境引入的，到底我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作用呢？如果改为由更习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让学生通过知识的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。二、当课堂上出现多种算法时，不能急丁去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。另外，在教学时要钻研教材，耍有机整合、研读教材，注意前后知识的港透，为以后相关知识的教学埋卜

10、.伏笔。如，学牛.知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满卜要向前进一，那现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20,这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的知识做好铺垫.在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，研究教材，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益。二年级连加教学反思5最近，我上了，连加连减这课，连加、连减课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行门算才能算出结果

11、，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思.维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较全要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困雄。但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的。：首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是

12、提高教学有效性的一项重要教学策略“在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体腕事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来/、又来用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走抻”，让学生感受“去掉、再去掉“用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的讲言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的

13、学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学去往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运第的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学牛.计算熟练后，第一步算式卜画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行r最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画。，后说计算过程来进一步巩固连加、连战，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子.二年级连加教学反思6在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系

14、，梳理解题思路。引导学生从收集信息，发现和提出问题开始，首先教会学生.收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地r解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认其地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。然后再理理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用.在收集信息，发现问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在思考上却发生了质的变化，一步计党只要思考怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列

15、两个算式才能解决何期，而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。解决问题的方法仃很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的“，引导学生从问题出发寻找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当丁要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8,需要8辆，于

16、是解决了问题。这种方法其实只有部分学生能想到的，除了要表扬学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会化解决问题。我本节课主要解决两个问题：I、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境出发，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自生性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲里，增强信心。不断的引导和鼓励，使学牛.逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提而解决问题的能力.遗憾的是，由于赛课只有：十分钟，化策略的思想未能完全渗透。二年级连加教学反思7本节课是在学生已经掌握J口和两位数加减一位数和整十数及华算两位数