伤仲永教案设计.docx

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1、伤仲永教案设计伤仲永借仲永为例，告诫人们决不行单纯依靠天资而不去学习新学问，必需留意后天的教化和学习，强调了后天教化和学习对成才的重要性。下而是我为你带来伤仲永教案及反思，供你参考。伤仲永教案教学目标：（一）造就学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；（二）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。（=）1,几个句子的停顿。2、几个用法特殊的词。3、几

2、个难句的大意。教时：两课时预习要求：1、驾驭以下字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。第一课时教学过程一、导入古人说：吾生也有涯，而知也无涯。这句千古名言，一语道破了活到老，学到老的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进展学习，不承受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个鹿才、甚至蓝材。今口我们要学习的课文”伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生

3、齐声朗读。可能出现的句子停顿：1、仲永/生五年2,借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3,其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6,日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣3、全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？本文选自&出临川先生文集>,作者王安石(10211086),字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得必需成就。但由于保守派的猛烈反对，他两次被罢相。晚年封

4、为荆国公,谥号文。著有&比王临川集>、&匕王文公文集>,是唐宋八大家之一。四、题解木文姑一篇随笔。随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。占代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。提问：谁能说说题目伤仲永的伤是什么意思？哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，驾驭大意王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，H由朗读课文一遍。(一)学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），驾驭大意。（1）理解几个用法特殊的词1、即书诗四句书：名词活用为动词，写。2,日扳仲永环谒于邑人日：名词活用为状语，每天。3

5、、邑人奇之奇：形容词活用为动词，对感到惊异。4、稍稍来宾其父来宾：名词活用为动词，把当来宾款待。5、父利其然也利：名词活用为动词，认为有利。理解几个词语1、养父母养：赡养。2、传一乡秀才观之一乡：全乡。3、或以钱币乞之或：有的人。4、邑人：同县的人5、从先人还家从：跟从。6、前时之闻：以前听到的名声。7、卒之为众人卒：最终。众：平凡。8、如此之贤也贤：（有）才能。9、且为众人且：尚且。10、固众人固：原来。（3）理解以下句式1、不使学省略句，省略了宾语，即不使（之）学：不让（仲永）学习。2、还自扬州倒装句，正确的语序是自扬州还：从扬州回家。3、受之天也省略句，省略了介词，即受之（于）天：从上天

6、那里得到或上天赐予的（四）翻译课文。要求一人一句，留意词义正确(五)初步感知课文：驾驭了文章大意之后，我们明白了作者为什么要哀叹仲永了吗？六、全班再一次诵读课文七、老师小结本文记叙了一个神童最终泯然众人的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了F1.己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。八、作业1、抄写课文及文下注释一遍2、熟读课文其次课时教学过程：一、复习。二、全班齐读课文。三、把握课文内容：(一)方仲永的变更阅历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。其次阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平凡之人。四、学习第一

7、阶段(1)(1)文章首句交代了什么？交代了籍贯、身份、姓名、家世。(2)介绍方仲永的家世有什么作用？-世隶耕：三字交代了身份、家世，是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的.凡天资，乂示意了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表此时此刻哪里?在课文中找出原句。忽啼求之;即书诗四句;指物作诗立就，其文理皆有可观者。(4)啼：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(5)忽即立：三个副词，使一个天资非凡、文思迅捷的神童形象奈然纸上。(6)奇之来宾其父乞之：三言两语就从旁衬托出方仲永的精彩才华。(7)口扳仲永环谒于邑人：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象,(8)不

8、使学：三字看似平淡，却也点明白仲永终未成大器的缘由。(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？缘由主要有二：(1)贪财(2)目光短浅，愚昧无知。(10)；朗读、尝试背诵。五、学习其次、三阶段(2)(1)请一位学生朗读。(2)开头一句有何作用？承上启下(过渡句)(3)方仲永后来有何变更?他的结局乂是如何?(原文答复)一见，一闻，一问。仅以一见一闻一问就交代了方仲永后来的变更和结局。(4)方仲永由天资过人变得泯然众人，缘由是什么？从方仲永个人状况看，缘由是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，贪图小利，目光短浅，而不使学。从道理上说，缘由是作者在后面的争辩中所认为的那样，方仲永受之于天而卒之为众人矣，是

9、因为其受于人者不至，即没有受到后天正常的教化。(4)全班齐读。六、默读(2)段，说说这两段的表达方式。记叙。七、学习第段。(1)男同学朗读。(2)这一段又用了哪种表达方式？争辩。(3)你怎样相识受之天与受之人的关系，即人的天资与后天教化的关系？作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教化对一个人是否成才是至关市要的。(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观？作者认为人的才能有赖于后天的教化和造就，即使是天赋很高的人，假如不承受教化和造就，也会变成平凡无能的人。(5)齐读第段。八、文章表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变更的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写

10、这一阶段呢？方仲永才能初露时的幼时阶段详写;理由：这样支配暗含了文章的主旨，是符合作者意图的;详写这一阶段，意在说明一方面仲永之通悟的确是受之天，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即父利其然也，不使学。以方仲永为反面的例子，来说明受之人即后天教化的重要性。九、默读全文。假设你认为自己很机智的话，读了文章后，有什么感受和启发?假设你认为自己还有点笨，读了文章后，乂有什么感受和启发？本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能开展变更的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天承受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成

11、了平凡人一样。我们这样的平凡人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人生怕都办不到。宏大的独创家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感加上百分之一百零一的汗水，盼望你们珍惜读书时机，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。十、即堂完成课后练习四。十一、作业1、完成文后练习三2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾相识笔、墨、纸、砚，（有一天）突然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异.从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从今，指定物品让他作诗，（他能

12、）立刻写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊异，渐渐地（大家）都以来宾之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处探望同县的人，不让（他）学习。我听说这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅勇家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永的状况，答第说：（他已经）才能完全消逝，成为平凡人了。王先生说：仲永的通晓、领悟实力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教化。像他那样天朝气智，如此有

13、才智的人，没有受到后天自寺教化。尚且要成为平凡的人;那么，此时此刻那些不是天朝气智，原来就平凡的人.乂不承受后天的教化，想成为一个平常的人生怕都不能够吧？伤仲永反思课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做老师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创立的三高课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充溢朝气、充溢和谐的课堂气氛的艺术魅力，深受广袤师生的宠爱。下面结合FI己在三高课堂汇报课的活动中做的伤仲水第一课时的教学，谈三高课堂分步教学法的几大特点。第一，教学目标明确，重难点突出。三高课堂首要环节就是要公布教学目标，表达课堂的重难点。我把本节课的教学:目标确定为朗读

14、和翻译。朗读的重点是读准字音和驾驭句中停顿，其中驾驭句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语，驾驭常见的文言现象,其中驾驭常见的文言现象乂是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。其次，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完本钱节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二,让同学们试读课文，找寻句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进展学问反应。步骤五，留体验、创新式

15、作业。这样把教学内容科学地划分几局部，分散了重难点，学生化整为零地学习，即削减了学习的难度，乂按部就班地驾驭了学问点。第三，自学与探讨相结合，高效率地梳理学问点。三高课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了造就学生的自学实力和探究实力。特殊是在H学环节中，学生人人参与;在探讨环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂气氛，高效率地梳理了学问点，并在反应环节中，很快地稳固了学问点，到达了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。第四，教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，到达举一反三，老师地教是为了不教的目的，最好的方法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音局部，要留意通假字和多音字的读音。句中停顿局部，要留意保持词语和短语的完整意思;无实在意义的词在句首时，时时要停顿;句中表停顿的词后面也要停顿;三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要留意积累文言词汇，二要驾驭常见的文言现象。三要留意会运用六字法直译课文。课堂教学实践证明，老师只有引领学生驾驭了阅读规律和阅读方法，掩长为学生搭建阅读平台，就能为