2024年（集合）分数的意义评课稿篇.docx

《2024年（集合）分数的意义评课稿篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年（集合）分数的意义评课稿篇.docx（29页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年（集合）分数的意义评课稿篇（集合）分数的箴义评课稿151作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的评课埴准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经版,形成教学风格，提总教育教学水平.评课稿要无么写呢?以下是我整理的分数的意义评课埴,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助.分数的怠义评课稿1每次听了李娜教师的课以后,若哙给我带来一种很享受的感觉.在她的课堂上,教师从来都是像笑教学，从始而终学生都在一种很简便的气余中学到箱知，这也是我在她的财上的最大收获.1.围绕奥点、难点问跑组织学习活动.教学中，围绕重点、难点组织学习活动是帮忙学生有效学习的圣要手段，本节课的每一个学习活动都是围烧垂

2、、难点资料展开的：从“把四个苹果平均分成四份求其中的一份到把8个苹果平均分成8份求其中的Tir,让学生逐步认识到把物体看做一个整体,平均分成若干份，求其中的一份或者几份都能够用分数来表示，然后让学生看图找分数，列出了一个物体个计量单位，一个整体的情寰,认识抽象单位-1,构建出了分数意义的模型，使学生在理解的峋出上能用自我的话说出分数的怠义.2、课堂上的巩固练习，李救师很注重层次，使学生人人有收获.李数IJ市的板书很整齐，一步一步，层层递进，最终把分数的怠义补充完成,使得这堂谀层次更加地分明.3、在课堂上救师的语言很精燎，每一个环节的衔接，经过教伸的生动描述听起来是那么自然，并且在学习新知时*做

3、练习时，无不与生活联系紧密，从刚开始的说一不二游戏，胭;习时写给表里的一封信,尧薪了浓郁的生;舌气息,也很好地体现了本次的救学活动主题.提议：再设计一些让学生动手做一做的环节就更完美了.分数的意义评课稿集合17这次教研组活动以“先学后导”的教学模式进行概念课的教学,课程纲要解读中指出所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习.自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的事.我认为“先学后导”是一个逐步引导学生走向“自主学习”的动态过程，不单体现在课堂，也应体现在课外，乃至整个教学过程.它的目标指向不仅仅是学习方式的转变，而更应该关注学生“学习情感.学习态度和学习习惯”的养成.

4、陈瑞告老师执教的分数的意义JS节课建立以学生为主体、以学生发展为中的教学方式，充分发挥新型课堂的魅力，充分利用先学后导的课堂模式使学生能得到更好的发展.“一个以人为本的教学预设，定会为用生的智超潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积做活动的机会.“本节课中，际老师常有生成空间的预设以及在生成中智慈地引导学生对知识的有效建构令人唔暗折服.首先，陈老师让学生拿出自己课前雌的资料，通过小组课前整理选派代表向全班学生介绍收集的资料.通过课前搜索资料，i三加学生学习的织圾性,拓宽学生的知识面.每一个学生的发言都得到老I/Q同学的鼓励，每一个学生的发言都是信心十足.陈老帅在

5、第一个学生发言后及时补充：汇报时，尽跟前一位同学不一样.这样，避免了学生田复叙述，提高了课堂效率.陈老师在这一环节后，肯定了学生介绍的防彩，类型的多样，对于未出示的资在课后再进行交流.这书课最精彩的是在探索分数的意义这一环节,分数的题义对于学生来说是T比较抽秋的概念，怎样让学生理解单位1的含义和引导学生从具体的实例中逐步抽象.归纳出分散的意义是本节课所需解决的两大问逆.陈老帅展现了不同的学具，大胆放手让学生探究，让学生动手实践,让学生小组合作,让学生在交流中体会领悟单位”1”的含义,进而逐步理解分散的意义.陈老师从建构四分之三的意义中让学生用材料分一分表示四分之三，然后再小组汇报，引出有5种东

6、西为什么最后的结果都可以用四分之三来表示这个司题.学生通过思考从而概括单位r举例单位”r.通过四分之三这个特例到其他分数的理解，让学生自己说出理解中什么叫分数，然后和课本中的什么叫分数迸行上困.这个过程体现了学生是学习的主体，忸助学生实现思维的加速.陈瑞省老师“放得出去收得回来”的扎实的数学救学功底让我们敦促：他现手拈来的幽默，关械的导语让学生在轻松的环境下学习，在开放的空间里思索，在“不知不觉”中完成了这节课的所有任务.分数的意义评课稿2周二，海门市骨干教师考核中奖教师和黄教师借我们班的孩子上了分数的意义一课，以下是我听了他1门的课后的一些随想1.分散的意义是在三年级分两次初步认识分散的H出

7、上进行教学的.这部分资料对于“学生来说比较抽敬,在教学时他口注意.了以下几个方面：1 .激;舌学生原有经蛉,为学习分数的意义供给支架.课始经过精心设计的预习作业经过简短的IJ内生对话摸清了学生的已有经脸和知识基础，找准了教学的现实起点.并为接下来的学习活动供给了有力的支厚.2 .安撵交流舌动，在“研究”的过程中进一步认识分数单位1这个班念比较抽象，为了突破这一难点，他们都从例SS出发，经过充分的小组交流和全魂交流，学生在相互饺听、相互补充的过程中，不断丰京自我对分数的直观感受,在小组交流中，学生对分散意义的认识更完善了，然后逐渐得出了分数的意义，从而突破了这节谀的教学难点。3 .在反思中体会，

8、在体会中明确概念.两位教师在教学中经过想一想、做一做、说一览练一练、猜一猜，为学生供给了高痰率、多维度、深层面的体蛤，学生在学习时休蜿到了成就感,激励他fi)三行更深入的学习与研究.在学生对分数构成了丰富体脸的基5出上，经过问曲及板书的引导,及时让学生概括分数的意义，深化对分散意义的认识，培养思维的深刻性.但个人认为，有一些地方还是有些值得商榷的地方：比如，学生对“单位1的理解还显得不够深入.分数的意义评课稿3听了余执教的分散的意义,给我总的槎觉是设计简约，方法简单，语言简练，课堂气盆活跃，师生配合默契,学生学习兴趣浓原,整节课轻松、愉快*流畅,主要有以下几个亮点.一、选网!起点，激发兴趣课标

9、指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.余老师在教学分数的意义这一概念时，就是从学生实际生舌出发，分苹果，说分数的活动.唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的1.三点，既找准了起点,又调动了枳极性*导入部分,教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了起跑”.二、重亘跳三1,动手操作数学概念是“生;舌的具像”，又是具体形象事物的抽象与升华、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不岸见，怎样让学生理解理解其意义.针对小学生以形象思维为主的特点，余老师在成功的激发了学生的探索欲望后,及时设计了一系列的操作活动,调动了学生的多种感官来参

10、与盛念学习，让学生采用不同形式和方法”做分数1/4,很自然地使学生体脸、感受分数形成的过程.同时引出一个物体.一些物体.一个整体的情况，从而为抽象单位做好了准备.分散的怎义一课中，学生对于单位1的理解是一个难点，余老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位V这个或念强调表示的是一个整体，为什么加上-1.为了让学生能更加深刻地理解这一题念,余老师通过图让学生体会.感悟,认识单位r若生体会单位“r表示一个整体的情况,紧接若引导学生找一找，想一想，动手第一圈，写出找到的分数.整个教学中向学生提供了充分从事数学;舌动的机会，体现了学生是学习的主体，先动手,再归纳，帮助学生实现思维的“加

11、速”.三、精练习功能，成功转化练习，不只是巩固，更要发展,传统教学的形式，是先1专授，再巩固，练习沦为授课的附施.而余老师的.练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新隹掷!识.通过几道有梯度的练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰高.深刻，推动若知识的螺旋上升.将另促考考你，猜猜有几根a三习，有效的斛决了学生对分散意义的掌握过于抽隙.枯燥、难懂的困煌,使学生在有趣.常有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数.总的来说，这堂课体现了理念新、做中学、练习精、突出了玉点，突破了难点，实现了教学目配建设加大开放度把教师的精彩转化成学生的精彩.分散的意义评课稿4那天，我校开展数学教研活

12、动，由六（1）班的黎良立老师给我们上分数砥去的意义和分数除以整数这节课.听了这节课，我屐触良多，下面就这节课谈谈本人的一些燃戋看法：本节课是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的,我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课即出发，充分体现了以学生为主体的探究式出放学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计笠,发散学生的思维，小组讨论交流，忌结出计算分散除以整数（零除外）的方法，并小组内试举简单的例子试算,然后小组汇报方法，学生分别说出了计管方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困雉,最后总结出分数除以

13、整数（零陶卜）的最通用的方法.整个探题知的过程都是有学生自主学习，主动探究来完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力.不足之处：1 .时间安排不够合理，学习分数除法的意义这部分用的时I司过多，导致后面的学习内容无法完成2 .应该板书出分数除法的意义和分数除以整效的计算方法.3 数的意义评课稿9曾读过这样的一段话：一个以人为本的救学预设，定会为师生的智慧潜能在载学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会.”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智超地引导学生对知识的有效建构令人唔暗折服.课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表

14、示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平峥的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有6单性的预设，让学生生成了很多隔彩，通过动手操作,学生分别找出了画,正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根/J咻的1/4,通过学生有序的反馈、思维的砌拂，救师引领学生对单位的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个点，解读新课程标准，琳雅楚地认识到：TD为了每T学生的发展.这是教学的最高宗旨和核心理念，而发展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己声欢的分数，根据学生创造的

15、干变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作.精彩地生成了什么是分散的悬义，巧妙地突破了第二个重难点.由于宋老师在救学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬若学生学习的智费和效师教学的智慧,从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程.课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该蜥老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计,少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感;舌动中加深对知识的理解和体验,生成更多扎实、有效的数学化课堂！分数的题义评课稿S百分数的意

16、义和写法是人敏版教材六年级上册第五单元的教学内容，其教学目标是：使学生经历百分数产生的过程，感受百分散的价值，理解百分数的意义，明确百分数为何又叫百分比或百分率；使学生理解百分数与分数的联系与区别；使学生感受蛔学源于生活，又服务与生活，培养学生的分析、概括能力彳瞰集、处理、解读信息的能力.吴老IJ确心的课堂设置和精彩的课堂演绛让我们的耳目一新，诠释了对数学目标的达成.吴老师的课粗中有细，有自己独到的对赦材的理解木眦握.体现了这样几个特点：4 、让学生充分体验百分数产生的必要性.在敦学伊始，吴老师先出示学生熟悉的几个鞋业生产的皮般的合格数量，提问：你认为哪家鞋业公司的产颗量最好？大多数学生会认为哪家珪业公司的.合格数量最务,产品质员也就最好，然后出示相对应