二年级旋转教学反思.docx

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1、箍1：人敕版：年级卜朋数学平移和膑转帙学反思移和旋转教学反思第八周庞英萨篇二：旋转的教学反思学反思学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步相识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正相识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意培育学生视察和思索，和动手操作的实力和爱好。*、在动手操作中，相识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画画做一做”等，这样在“做中学”，

2、不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观晟:收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学牛.创建美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也布了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进步相识图形的

3、旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的,别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！篇三：人教版二年级卜.册数学平移和旋转的教学反思教版二年级下册数学

4、平移和旋转的教学反思拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且培育了学生创新的思维实力。在教学中旋转是个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知C教学中要求我们老牌要把.长挖掘生活中的数学学习索材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的村比，帮助学生理

5、解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形态、方向都不发生改变。篇四：图形的旋转教学反思图形的旋转3教学反思图形的旋转是义务教化课程标准试验教科书数学五年级卜册第单元“图形的变换”的第一课时。在二年级下册“平移和旋转”初步相识了生活中的旋转现象,能够较为精确的推断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简洁图形旋转90是空间与图形领域的重要学问点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形与其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。教材看起来编排的比较简洁，但时学生来说没有肯定的空间观念还是比较困难的

6、。尤其是要画出旋转90度后的图形，布r些孩了想象不出根本无从卜手。在课堂上怎样把这个学问点讲的更加简洁通俗，学生易于理解点。课前我仔细看了老师用书，对教材还是进行了适当的处理，从课堂效果看，实现了教学目标。反思教学过程，有如卜几点胜利之处：调整教材，突破教学的重难点因为这一教学内容支配在第一单元，上课选择了四年级学生，因此对教材内容进行了相应的调整“教材的呈现是通过钟面指针的旋转得出旋转的三要素，在探究“图形的旋转”的性质和特征时，干脆呈现r组合图形的旋转。依据学情，本课对教学内容进行r如下的改进，依据由线段旋转单个的简洁图形旋转组合图形的旋转线索来设计教学活动。教学从视察“指针从12到1”起

7、先，如何描述指针的旋转呢？在沟通中弄消顺时针、逆时针旋转的含义，明确要想表达清晰指针的旋转，肯定要说清“绕哪个点旋转”、“是什么方向旋转”、“转动了多少度”。在相识图形旋转的性质和特征时，设计了两个探究活动，即“单个三角形的旋转”和“风车的旋转”。“单个三角形的旋转”是由线段旋转到组合图形旋转的个坡度，为学生的学习降低难度，也为后面画个简洁图形的旋转做好铺垫，突破画图这傩点.、三次想象，发展学生的空间观念小学数学对学生的空间观念的培育特别重要，不但是发展学生空间想象的基础，也是为学生今后系统的学习几何学问打下基础。在图形的学习中，为学生建立起空间观念也是教学的一个难点问题，除了宜观的视察，形成

8、表象外，想象在图形教学中也特别重要。本堂课的教学，困绕旋转的特征和性质设计了三次想象。第一次是“想象一下，指针从3绕点。顺时针旋转90指向几？”，学生想象指针旋转后的位置发生了改变：其次次在组合图形的旋转操作之前进行有效的想象，“想想：风车绕点。逆时针旋转180。后，杼个三角形都转到了什么位置？”：第三次是在画山三角形顺时针旋转90后的图形之前进行想象，为学生供应画图的思路，”先想想，三角形旋转后，每条边都转到什么位置了？你打算怎么画？”。三次想象表面看上去减慢了上课的节奏，事实上为学生供应了象的时间，让学生想象出线段、三角形、风车的位置改变，扣住图形旋转的特征和性质，建立了几何表象，发展了学

9、生的空间观念。生活素材，体会数学的生活性。一新课标明确指山：”要重视从学生的生活实践阅历中学习数学和理新数学”。因此，在教学中老师要擅长从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活阅历动身，设计学生感爱好的生活素材，并以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现新奇心、挑战心、想象力.基于这样的理念，本堂课在导入部分以学生熟系的大风车歌曲呈现，“风车是怎样运动的？”，二年级时学生已经初步相识了旋转，紧接着学生找寻“生活中你还见到这样的旋转现象吗？”，课件展示生活中的旋转现象，利用学生已有的生活阅历，初步回忆以前学习的学问，快速地将学生带入课堂。在相识旋转的特征和性质后，设计了“生活中

10、的这些图案分别是由哪个图形旋转而来的？”，观赏由平移、旋转、轴对称等图形的改变得到的美丽的图案，以与在生活中的应用，自己设计图案装饰自己的生活，学生相识和体会数学内在的美感，感受数学学问来源于生活，又运用于生活。四、动手探究，调动学生的主动性。动手操作是小学生实践的主要形式之、学生学习数学只布通过自身操作活动和主动参加，才可能是效的。在数学教学中适当引导学生动手操作，使学生在具有丰富感知的基础上建立正确的概念，Tf利于学问的理解和驾驭，而且能有效地培育每个学生主动主动的学习看法，充分发挥学生的主体作用，从而训练学生的智能素养，使他们形成良好的认知结构。相识图形旋转的特征和性质是本节课的重点，也

11、是难点，学生很难独立的发觉旋转的特征。教学时设计了两次同桌合作探究的活动。在探究单个简洁图形旋转特征和性质时，学生通过画一画、量一量、数一数等方法，解决“你是怎样推断三角形旋转的角度的？”在集体沟通中初步感知三角形旋转后位置发生了改变，但图形的大小、形态没变。探究风车旋转（组合图形）时，“贴一贴”、“想一想”使学生进一步相识了图形旋转特征和性质。两次探究活动，让毋个学生都主动参加进来，野个人都有不同的收获，TT效地提高了课堂效率，调动了学生的学习主动性。当然,每堂课都不会是完备的，总有一些值得思索和改进之处，比如作图环节，尽管有三角形旋转特征和性质的探究、有对应点学问补充，但仍有个别学生不知道从何入手：另外还须要依据学情对教材有大胆的重:组和设计。篇五：二年级下册数学平移和旋转教学反思（1）移和旋转教学反思大目小学宋国范2015.3在教学中旋转是个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形态、方向都不发生改变。