二年级教研组活动记录.docx

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1、一、指导患僵，语文方面：仔细学习语文课程标准，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导我校语文老师的教学活动，初步提高学生的语文素养，调动激发学生的内在学习动机，形成开放而有活力的课堂氛围，促进学生全面发展。数学方面：仔细学习数学课程标准，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导我校数学老师的教学活动，使我们的课堂教学活动更加贴近学生学习数学的心理规律，更加留意从学生的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。体现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的三大理念。二、目标任务：1、协作

2、数学课改建设，进一步深化课程改革探讨，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。让本组老师成为一支思想素养、业务素养过硬，成适应新课标要求的数学老师队伍。2、在数学学科教研教改中留意素养教化，充分发挥现代教学设备，采纳先进教学技术，开展教科研探讨，促进教学质量的提高。3、狠抓“双基”教化，加强数学课堂改革力度，主动开展教学研讨活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。4、以数学组为单位，开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风创新教化之风，共同提高教化教学水平。四、详细措施：1加强白学感悟。老师以语文（数学）课程标准和与白己参与的科研组课题相关

3、的书籍、杂志为主要学习材料进行自学，完成每月4页的自学笔记。2加强组内教研。教研组长要合理地支配好每月的两次教研活动（周四下午），依据教学进度把木月所授新课的重难点提前进行梳理，确定探讨专题。探讨在教学中采纳何种方法突出重点、突破难点。每次活动确定个主讲人主讲，其他人进行补充。3进行教学反思。在学习理论、组内教研与教学实践相结合的基础上,将白己的心得体会梳理、归纳、撰写成反思、案例，每月至少完成一篇，要与科研专题结合。4加强集体探讨的力度.本学期每个教研组在集体探讨的基础上推出一节探讨课，经过老师探讨后选出三节（语文、数学、科任各一节集中展示。5制定制度，保障落实。每周四下午其次节课后一小时为

4、教研时间，假如没有特别状况不得更改活动时间，学校将进行抽查。如需调整必需经学校批准。年级组和教研大组隔周开展活动，单周为年级组教研时间，双周为教研大组活动时间.五、活动支配I3月2日宣读教研大组活动支配，学习课堂评价方案.3月16日沟通教学评优活动中的数学课。3月30日沟通教学评优活动中的语文课。4月13日组织老师听各组选出的探讨课。4月27日沟通听课看法。5月18H沟通案例。6月8日沟通案例。6月22日宣读本学期教研活动总结，听取老肺看法。这次的教研活动还是由刘晓燕老师解读教材.其次单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教化主题是：要学会真诚地关切人，帮助人。二年级上册我们也学过主题类似

5、的一组课文（第六单元）。因此教学其次单元时老师可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合3月份文明月、学雷锋的活动绽开这组课文的学习。教学建议：这是一组爱心串起来的故事。平凡而宏大的雷锋，一路奉献甘甜和欢乐的泉水，为善薇花挡雨的萨沙，宠爱小猫的卡罗尔，都有颗纯洁而漂亮的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。教学用书上明确指出,教学本单元时，要在把握整体目标的前提卜.，把重点放在个“感”上，从三个层次来感受、品尝“爱”：第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体会,让学生有

6、所感受，能够感动，有些感想。其次层次：拓展阅读。触动学牛.白发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读,主动地背诵，主动地参与朗诵会、故事会等活动。第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，情愿帮助别人。木林元的课文，主题虽然类似，但又各具特点。泉水是一篇英文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在美丽的意境中感受泉水的热忱是教学的重点。宙锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸宙锋昨天的踪迹，去找寻今日的活雷锋，去沿着雷锋的踪迹，时时到处关切别人.6我不是

7、最弱小的重在体会课文自然而平实的对话，专心体会并读好带问号和叹号的句子，明白应当爱护比自己更弱小的”这道理。卡罗尔和她的小猫属于“略读课文”，篇幅较长，教学时要留意“长文短教”，留意指导学生学习默读，在真支白读的过程中，感受k罗尔和善美妙的重心。教学例举：泉水一一1、白读白悟。篇课文用拟人化的手法，用美丽的笔触，描写了泉水从冲山石缝到汇入大海一路经过的地方与发生的故事。课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品尝、感受泉水的乐奉献、乐于助人、团结

8、协作。读首先要有整体性.要重视整体朗读，不要一起先就支离破裂地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座白然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你瞭亮的歌声伴奏。”体会泉水的热忱、骄傲。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行老师的范读。假如学生朗读得很好，充分读出了泉水的热忱，老

9、师就无须再范读，假如学生怎么读也读，老师就要与时进行范读和适当的朗读技巧指导，仿照本身也是一种揣摩，一种体会。课文总的基调是欢快热忱的。但要留意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要留意。因为课后练习中的小诗，就是采纳问答的形式构成的。2、拓展内容。拓展要源教材，在教材的空白处引发学生合志向象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有爱好的，可以激励他们把说的写下来。像这样基J教材乂高于教材的拓展，能

10、促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。3、语言仿照.学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从仿照起先的，我们要引导学生发觉教材中的语言规律，并指导学生积累和仿照这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点，在名词前都加了定语，构成（怎么样）的（什么），像“阳光绚附的世界、漂亮的身影、光明的大镜子、更大更甜的果子、静静的山谷、瞭亮的歌声、欢快的泉水”学生在学习、积累这些词语时，可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同，从而感悟这样可以使描写的事物更详细，生动、形象。并引导学生在白己的写话中也能仿照着写写，把阅读和写话有机结合在起，学语言的同时学习用语言。二年级语文教

11、研组活动记录（二）今日的教研活动刘晓燕老师给我们解读/第一组教材。这一单元以“春天里的发觉”为主题。年级卜.册，学生也学过组以春天为主即的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发觉这组教材与年级卜册第组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的奇妙“我们来比较卜两个导语就可以发觉他们的区分了：卜.第一单元的导语是这样写的：春天来广！快让我们一起走进漂亮的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的、暧暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心视察，肯定会有更多的发觉。应当说这册“春

12、天里的发觉”是建立在一年级卜册“春天”单元学习的基础上的。我们在教学中要引导学生联系已学的学问和学习体会绽开进步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发觉春天、视察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。教学建议：1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的剧烈和长久。比如，找春天之后,学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄

13、下来了。”这些内容的支配，事实上都在为“语文园地一”中的学习活动作打算。“口语交际”要求介绍白已在春游活动中的发觉，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发觉写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应当关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应当与时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好打算。2、读中入境，读中生情。本单元的几篇诗文都很美，像找春天一文中作者用r四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉。“小草从地卜.探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花朵两朵，那是春天的眼睛吧？树

14、木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子（例P8页第一段：PIo页课文第六段：第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充溢感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，时二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有凹凸，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思索相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的详细要求。此外，我们老师还应重

15、视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的机会。3、识字教学要突出重点。进入二下年级，以字依旧是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区分。进入一二下年级的学生，通过前三册的学习，识字培按教材要求就达到1400字，假如老师在前几学期重视学生识字方法引导，学生有较好的课外阅读识字和生活识字习惯，大部分孩子的识字量达到r2000字，因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻,最少的其次课要相识7个字，最多的是第4课要相识14个生字，但学生已有肯定的识字基础，有自主识字的实力，因此教学中老师要尽可能利用学生这学习资源，在沟通合作中引导学生自主识字，突出识字重点

16、，不须要四平八稳。识字方法也要依据详细的教学状况或集中在旦习巩固中识字，或分散在课文中识字。4、找寻规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵直看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必需扎扎实实指导学生仔细书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落实每个字的教学中，必需把写字教学落实到每个孩子。随着电脑的不断普与，书写越来越被忽视，写字的基础要从小学抓起，我们低段老牌在写字辅导时就应当关注全体学生，对书写有困难的学牛.要个别辅导，甚至手把手地带着写。本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，归类支配，如第一课9个字都是左右结构，前面6个都是左窄右宽的字，后面三个是左右同宽的字，另外几课