二年级学生学生特点和应对措施.docx

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1、小学二年级学生检点以与应对措施小学二年级的学生处的年龄阶段主要是79岁，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩，但相应的求知欲也比较强，对于新事物的爱好比较浓，喜爱空间感强的物体和颜色明明的图案等，假如可以利用到这些特点，老师在教孩子的过程中，就能起到事半功倍的作用.下面我来讲一下小学二年级学生在行为和生理方面非智力因索的改变以与学习特点1、二年级学生的行为改变经过了幼儿园和一年级,二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，Ii得一些行为常规，而且情愿努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，敬重师长、简洁的自我服务性劳动等方面有了确定的基础，但从总体上说，对常规的相识不深刻

2、，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜爱和小伙伴一起活动：起先有了自我限制的实力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参与少先队的一切活动。新奇、好动、好仿照，思维的直观性、详细性、形象性仍旧是其共同的特点.2、影响学习的非智力因素I留意力最多维持2K25分钟记忆多以机械、无意和详细形象意义为主，渐渐向理解、有意和词的抽象记忆为主 思维由详细形象思维向抽象逻辑思维发展过度 情感外骞、易激烈向内化的稳定的表现发展 对自我的评价往往是依据老师、同伴和家长的评价做出的,还缺乏独立评价自己的实力 习惯的养成，这个阶段的习惯养成对孩子的发展有很

3、大的影响，会产生一系列连锁反应3.学习心理特点：、从心理发育看，这个阶段的核子虽然有确定的自主实力，但是,自觉学习的主动性以与分析问题时留意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子略微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有嬉戏的看法，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。、二年级学生能够有效地连续学习3O分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种状况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前接着学习,二是玩起来没完没了，遗忘课本，只想嬉戏.我们老师常认为对贪玩的孩子应当加强管教,有的家长甚至施以过分的教化手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。、二年级学生有意识

4、地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应当对核子过于苛刻，能基本完成学习任务即可.4、学习问题出现的类型： 学习习惯不好，典型的好动学生 “普菇型”做事磨磨躇蹭，找借口“我确定能做好，先去上会洗手间” “渔夫型”三天打渔，两天晒网，没有严格要求自己，做事三分饼热忱 “被监督性一要在老师的监督下才能完成，自觉性差，老师一走，立刻出现走神5、学习内容：这个学年段语文主要还是看图写字，生字的学习和字词读法，组词等，还有短文的阅读等等，数学以简洁的进位加减法为主，以与一些口算加减法等，作业一般以反复的训练为主。对于特性化的教学小学二年级的学生时有一下几点建议

5、： 培育主动学习的习惯，不管是课堂中还是平常，都要督促学生自觉做好，体现在作业中，告知学生：假如没有按时完成作业,则明天就会有惩处，至于惩处的形式，不确定是罚学生抄写，可以是罚学生搜集小故事讲给你听，也可以是帮妈妈倒垃圾等。多表扬学生，二年级的学生起先产生了集体荣誉感，因此,在这个时候特殊留意自己在别人心目中的印象，假如学生做对了某道有确定难度的题目，就要给他表扬和激励，他意识到自己做对了事情,在老师的心目中是个聪慧的核子,则学生也会更加有热忱去学习，同时学生也会起先喜爱你,敬重你。对于老师留的家庭作业，您可以让孩子在规定时间内分阶段完成。（比如，让孩子在20分钟内完成语文作业。）假如孩子能够

6、用心完成,父母要赐予确定激励（尽量削减物质嘉奖），并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习.当孩子能够做得很好时，可逐步延长学习的时间段。孩子在做作业的过程中，要求他把题目的要求、条件用笔勾出来.这样不仅可以培育孩子的留意力，还能防止核子变成“小马虎”. 给学生规定时间，依据时辰表格，规定在哪个时间段要完成什么作业,哪个时间段要做好什么,规定时间检查他的完成状况,监督他完成作业特殊是对于“慝菇“和”渔夫型的学生 教授时多采纳形象的图形和色调明明图案吸引他的留意力,这个年段的孩子还处在对于形象的记忆中,很多新事物都是通过表象感知 常常监督孩子学问驾驭的状况，了解学生那些学问是记住驾驭

7、了，哪些学问属于被遗忘的，哪些学问是记忆不深刻的，让他反复得训练，同时养成自觉学习的习惯 立榜样，树典嬖。榜样的力气是无穷的。榜样把道谯观点和行为规范详细化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而低年级同学又富有仿照性，爱效法父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。老师的行为举止，言谈，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响多和学生交谈，这是一个孩子性格养成的前期，多和学生交谈不仅有助于老师了解学生的学习状况，知道学生的缺点和不足，也有助于学生良好性格的形成。家庭教化I依据孩子所处的学习习惯阶段，家长要这样来陪读：1、案密式陪读；适于不自觉

8、的、留意力长度低于10分钟的初一以下的孩子.方法是核子做作业，家长坐在核子同桌，以免出现留意力不集中现象.当核子处在这个阶段时，家长请有意识的视察孩子，并激励他坐稳10分钟，达到之后再加长时间，渐渐过渡到松散式陪读阶段.2、松散式陪读：适于半自觉学习阶段，留意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子学习时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里宁静。这扇门必需打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开.有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时,你信任吗？可能吗？他们把门关上以后确定发生了很多“见不得人的事”一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。这个阶段要培育孩子自己来做学习安排，并起先练习自我监督，家长协作监督的方式来进行陪读.提示家长:孩子的自我管理实力是随着年龄和心理成熟而渐渐发展起来的，家长要留意视察孩子现在所处自我管理实力的阶段，依据孩子的状况来选择相应的方式。另外，家长要留意在平常的行为中给核子树立一个典范作用，用行动告知核子哪些是可以做的，哪些是不能做的，多和孩子沟通,简洁家务也可以让孩子帮忙做，不仅可以拉近你们的距离，还可以让孩子变得勤快，做事仔细，这些生活中的小细微环节都是提高孩子学习实力和为人处事的妙招。