2024年（荐）《打电话》教学反思.docx

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1、2024年（荐）打电话教学反思（荐）打电话教学反思作为一位到同不久的救师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学镭力，教学反思要怎么写呢？下面是我精心整理的打电话教学反思，仅供拶考，希望能够帮助到大家.打电话教学反思1使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的对教材的（专统认知，总是生讲解，轻表达，忽视口语交际的重要性.拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问逊发表看法，铸对破坏环境的现象提出合理化建议,能运用恰当的语言对生活中破坏环境的不文明行为进行劝阻.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：口语交际教学时先让学生做好各方面的准备，如发现问题，搜

2、集资料，针对问题思考解决办法课堂上以小姐为单位，和同学们讨论身边存在的环境问映,围绕这一话题展开深入交流.成功之处在上这节课的时幄，我最大的成功之处是：在迸行口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发了学生的交流兴趣.不足之处1.在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占宪很多表达时间，性格内向的同学，很少舂与交流.2 .个别学生的关注点过于细德，总一味地否定别人，对他人的意见缺乏欣赏的态度.3 .每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来,张贴在学校里.这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到

3、环保的作用，让学生真切感受到自己思考的价值.改进措施如果我再更新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理谈自己在课夕城）收获然后以保护环境为主题用成小组迸行交流并形成书面稿.在小组内认真地讨论交流，讨论时互听巨改，互相修正.最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来.打电话故学反思2打电话”是一节综合实践勘课的教学内容，本节课研究的是一个很有槿的敢学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出.本节课的重点是让学生在解决问题中学习邮最优化的思想.在牧学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，

4、先让学生探索打电话尽快通知7人的方案，进而探索“打电话尽快通知15人的方案.这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法.本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈敢学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是从方案一的.逐个通知，到方案二的分组通知，最后逐步优化三J所有人不空闲，让学生充分体会了解决1句题方法的多样性与忧（m思想.在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维.第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人知道这个消息？第二分仲呢？第三分钟呢？通过“层层刹笋”规律一我明晰，道理不说自明.另外，在解决问题的,过程中

5、，不同的学生采用不同的图式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的港透.因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的数育价值也得到了充分的挖据与拓展.教学中的不足之处：1 .有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比蛟被动地去听别人的分析与办法.2 .还是应该大胆地放手给学生，老师讲得少一些.让学生多进行归纳总结.打电话故学反思3昨天我In学生一起学习了第13课打电话.打电话3是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽剌了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人,这段相声采用夸张的手法，对那些

6、时间观念不强，说话啰陈、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽剌.相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱,没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣.课堂气靛舌跃，充满笑声.这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却攀仿惟妙惟肖.同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰味,还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背.由此我想到许多,平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否出新换种方式让学生主动的去学习呢?那又如何让现在的孩子感兴趣呢？打电话致学反思4打电话这篇课文是一则相声,主要沉

7、剌的是那些无话找话、办事效率低下的人.文登是一箱略读谀文,跟前一课剧本相比较,学生都上函威兴趣,而且文录浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生过若表演相声.这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的嬲资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生非常感兴趣.我先从文本入手，让学生自读课文，读惮文章的含义，明白相声是以幽St的形式讽剌那些不良现今.接下来让学生练习表演相声.这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来.所以表演时允许他们半读半背.分组装演，再选优秀者全班表演.结果，优胜者被圾富表演天5S的孔天一、徐济宽获得.看着学生们意犹未尽的样子，我给他们留了一

8、项作业，自由选择相声作品，在同学。殍习累了的时候表演，为大家提神充电.打电话致学反思S这节课，围绕尽快通知到每一人这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念.1、在教材处理上,实现了教教材到用垓材的转变，“打电话”是义务教育课程标准实验教评书（人知版）五年级上册的一节综合实践舌动漫的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出.本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊由救材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15A-的方案比较困难,因此采取分层递迸的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人的方案，进而探索“打电话尽快通知1

9、5A的方案.这择处理救材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法.3 .实践与综合应用”的内还决定了其过程性目标的市要地位.本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的痛陈教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经蛤与认识设计不同的方案,于是从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想.另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图.式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策珞，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透.因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的

10、救育价值也得到了充分的挖翱与拓展.4 .让学生运历探索的,全过程，学生的主体地位得到落实.建构主义学习理论改为学习不是端单的知识由外到内的转移递加是学生主动地建构自己知识统的过程，艮陋过新经险和原有知识经给的反复的.双向的相互作用，来充实、丰IS和改变自己的知识经验”.因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动艇构知识的意义.这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望.堆而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15屣）最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、胁,从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化.打电话尽快通知到所有的人

11、的SK坊案的形成.规律的发现，不是老师给予的，不是学生被动接受的,而是在老IJ币的引导下，学生积极主动参与探凝舌动,通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的.这正是新课程所倡导的一种教学理念.当然，救学本身就是一门选例的艺术.就本节课而言,篙要改进和提高的地方还很多,带里各位老师多提宝贵意见.打电话蚊学反思6活动目标：1 .感受打电话的快乐.2 .喜欢与同伴说话.;验准备：小熊家的场里,电话机，手机等.活动过程：1.情景导入：要过节了，小熊准备了什么好吃的食品？选要来呀？小朋友们猜猜小熊想请哪些朋友到家过节.2、帮助小能打电话：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀请他们呢

12、？启发幼J禽小动物们打电话.3.幼J1.三行打电话游戏：学说：小猫，我请你吃鱼.”教学反思：i三t)T始，教师出示了电话，并通过怜声吸引了孩子IiJ的注意,孩子Ii殍习兴趣就马上披蠲动以来,让孩子们猜T?这是谁打电话时,不仅引发幼J唬考，还扩散幼儿思维，给孩子提供了动口说一说的机会.孩子A1.S时结合了生舌中的经聆开始模仿了家长们在家中打电话的口气,这时的孩子比较兴奋.这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小搬B相相、笨笨的声音和孩子。顺话，孩子们的注怎力又一次被集中起来.在启发孩子小海还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后,很多孩子都跟若说小猫，模仿别人的.发言.有的孩子可能都不明白意

13、思也跟着附和起来.这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子IiJ的注意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更JR；勒后带孩不口一起进行电话游戏时,孩子1iH%艮开心,大家T说.一起笑.后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体脸的机会.死班的孩子正值开始注意他人，对他人感兴槿，并开始有群体意识的时候，集体救学;舌动为幼儿理解什么是大家、共同、起“这些概念提供了机会.因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼J曲机会在一起经历同样的事.打电话教学反思7人教版五年级下册打电话这节课是以四年级上册“数学广角单元优化思想的学习为基础，结合学生熟

14、悉的素材，从具体问题情境出发，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找品优方案，进一步体会教学与生活的受切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用敢学知识解决实际问即的能力，同时，通过画图的方式发现事物箱含的规律，培养学生归纳推理的思维能力.教材中提供的活动分为三个部分：1.探讨最优方案.教材通过三种逐步递进的提示：可以Tf地通知分组通知会更快些是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法.2、寻找规律。组织学生讨论前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律.3、应用规律解决两个问题:让学生根据规律算一算5分钟最多可以通知多少人；如果一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到

15、每个人从已有的赦学实践来看，学生能想到“分组通知“比逐一通知省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，目由于学生还未很好地学会用图示表达自己的思考，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，；舌动的目的性蛟差，最后多数学生根本计算不出最短用时到底是几分钟.同时分组打电话的方案有很多种，教师面对有些杂乱无良的生成很容易陷入窘境.殊不知,最节省时间、金优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的钝型设计方案,生接到电话之后接若去通知没有接到电话的同学（包括老师指隋打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完所有的同学为止.为此，我考虑把教学起点放得再低一些，不从通知15人”开

16、始，而是从“通知3人入手，让所有的学生都能参与到方案的设计当中.交流时,救师问在关键处、疑惑处,示范画出简单的方案图示，引导学生t匕较出几个方案中省时省时的原因，自然地引出优化思想.起点的降低InS时的引导换来的是学生接下去的探究不再古目从而提高了自主探究的有效性彳修习的效率.接若，拾级而上，让学生自主探索,通知较多人数的最优方案，并爱试用图示有条理地表示自己的想法，通过与同伴、与老师的交流，掌握合理的表述方法，探究出除含的规律.在这个过程中，教师应该充分发挥主导作用，对于国图的引导.示范，在,思维转合处的点拔.陵疑非触要，亘正做到扶放结合，教所当救，在促进思维发展处做文京.打电话故学反思8打