为青春举杯--《立》《红》《峨》《致》群文阅读教学设计.docx

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1、为青春举杯一立红峨致群文阅读教学设计【图标要求】普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）明确指出，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是语文素养的重要组成部分。同时指出，“教师要遵循语文教学规律，变革教学方式，在丰富多样的语文实践活动中培养学生的语文素养。”在诗歌教学中，要引导学生从语言、意象、形象、情感等多个角度欣赏作品，力求让他们在此过程中获得独特的文学审美体给，并能在这种体断中捕捉创作灵感，学写诗歌。【教材分析】高中语文统编教材必修上册笫一单元归属“文学阅读与写作”任务群。本课选自第一单元中的笫2课，由四首现代诗歌组成。这四首诗歌虽然作者风格、创作背景

2、不尽相同，但却共同展现了青春的不同色彩，作品洋溢着积极向上的生命激情，通过青春价值与时代精神的紧密结合，体现了青年人的社会责任感。基于此，本篇教学设计以“为青春举杯”为议题组织诗歌群文比较阅读。本课拟引导学生由意象把握意境特点，理解作品丰富情感，在学习中诵读青春，体脸青春的激情，明确青春的使命。【学情分析】通过单元学习，学生已基本明确了本单元的学习情境与学习目标，初步建立了诗歌借意象抒情的知识结构。学生课下通过导学任务单，已初步查阅、掌握了本课四首诗的相关背景知识I1.高一的学生在初中的时候接触过现代诗，具有一定的鉴赏能力，但对意象特点的把握、意象对抒情的作用等认知还流于表面，存在偏差。【教学

3、目标】（一）语言建构与运用诵读感悟，培养语感；创设情境，达成交际。（二）思维发展与提升提炼青春关键词，把握“青春”的价值内涵。（三）审美鉴赏与创造鉴赏作品中的意象，感受作者的青春价值。围绕“青春”主题表现和创造自己心中的青春形象。（四）文化传承与理解通过不同时代、不同地域作品的对比，认识当代“青春”文化的特点。【教学置难点】重点：梳理意象知识，解读意象组合，感受意境特征，把握作者情感。难点：品析意象内涵，体悟青春诗心。体会诗人热爱自然、热爱祖国、不怕艰辛、甘于奉献的感情。【教学方法】合作探究法，诵读法，比较法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，布置课时总任务本节课我们要欣赏的四

4、首诗歌，虽有中国诗歌、外国诗歌；虽有抒情诗，有咏物诗；虽然作者经历、创作的时代背景各不相同，但这些诗有一个共同特点，即都创作于诗人青春之时，都通过不同的意象，展现了他们的多彩青春。本课学习的最后，我们要结合你对四首诗的理解，试以“致青春为话题，自由创作一首现代诗歌。要求：至少使用一个意象。二、任务一：初识庐山真面目一梳理明怠象学习洪园春长沙，我们了解到，意象是诗人主观的意”和自然界客观的“象”的结合，也就是熔铸了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。相同的物象，被不同的情感和哲理包裹，成为不同的意象。意象之于诗歌，有如情节之于戏剧与小说，是诗歌独特的构成元素。

5、我们共同回顾淡园春长沙中的主要意象，明确意象类型，感知情感内涵。（采用小组讨论方式，PPT展示）篇目主要意象意象类型情感内涵洪园春长沙立在地球边上放号白云，北冰洋，太平洋，洪涛，地球红烛红烛象征意象峨日朵雪峰之侧复合意象致云雀云雀小结：由表格，我们明确知晓沁立峨三首诗歌。我们今天要赏析的这几首诗歌，又展现了青春的哪些色彩呢？（小组展示分享成果）我们在课前初读时感知到的情感，与诗歌的情感是否贴合呢？让我们带着这个问号，欣赏诗歌，探明他们的青春色彩。【设计意图】通过列表的杉式，以沁园春长沙为例，采用小组讨论的方式，对四首诗歌进行同质式比较。目的是为了达到温故知新的效果。三、任务二：千岩万转路有径组

6、合显意境通过上个任务的学习，我们明确了立与峨两首诗，采用了受合意象，创设出不同的意境，表达不同的情感。试着放声朗读两首诗歌，（师举“枯藤老树昏鸦”及“宫女如花满春殿，只今惟有鹤鸿飞”例子，强调意象组合方式）思考：这两首诗的意象特点和排列方式有何不同，对情感抒发有何不同作用。明确：1.立在地球边上放号我们感受到抒情主人公如沸的激情，也可以感受到五四时期青年那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民状况的强烈愿望。2.峨日朵雪峰之侧也表达了青年的自己在与大自然的险恶搏斗中体脸到的生命的快慰。（壮美之中见细微）属于意象的对比式组合。诗歌的情感并不像立那样喷薄而出，而是将对生命的热爱和对生命力的礼赞，都隐

7、藏在对意象堆鹰、雪豹、蜘蛛的对比中。诗人想要表明真正强大、壮美和坚韧的不是外在形象而是内在的精神、意志。“我”和小蜘蛛一样，在自然界的宏伟崇商面前，只是弱小可怜的，但是我们却能毁享并且接纳自然界的快慰，这是与我们意志和精神分不开的。【设计意图】引导学生通过不同意象的组合感受不同的意境，初步感知意象对情感表达的重要作用。四、任务三：一片冰心在玉壶诗心寻奇春朗读立在地球边上放号，我们感受到“五四”狂躯突进的时代豪情。“五四”文化运动是从白话诗运动开始的。废名在谈新诗中曾说：最初的白话新诗都脱不了旧诗词的气息。“五四”诗坛令人真正耳目一新的诗歌是郭沫若的诗歌。郭沫若先生在诗歌中，给中国文学构筑出一座

8、气势宏大的现代诗歌意象大厦。一个个宏大的意象蕴含的是“五四”狂纲突进的时代豪情，传达的是一个民族觉醒新生、昂扬奋进的青春诗情.寄托的是人性解放后创造力蓬发的生命激情。这类意象成了“五四”那个特定时代的象征符号。而闻一多先生，也是“五四”诗坛新格律诗派的代表人物。他一方面承接着“五四”新诗的探索精神，另一方面又反省着“五四”新诗脱离传统、盲目西化的倾向。诗歌创作中坚持用中国传统的意象入诗，但又有所发展。红烛是现代诗歌，篇幅较长。其核心意象“红烛”，在李商隐的诗歌无题（相见时难别亦难）也有体现。自读诗歌，尝试比较两首诗中意象承载的情感有何异同。（提示：从意象的特点思考）明确：蜡炬：灰、泪红烛：色、

9、灰、泪、光（PPT展示）1.红烛独有特点：色、光。色，是红心的颜色，诗人用赞颂的情绪歌咏，象征着XXXXo光，寄托着诗人困惑和了悟的心情。象征着XXXXXXXXXXXX。2.红烛与推炬共有特点：灰、泪。无题中的灰、泪，象征着XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。红烛中的灰、泪，承载着诗人的彻悟并认同的心情。象征xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx0明确：蜡炬，象征着诗人无法承受相思之苦而陷入无法自拔的忠贞。红烛，是寄托着年轻诗人的为拯救世人而主动牺牲自我的人格化身。是甘于牺牲和奉献的青春。红烛，在中国传统意象中，承载着喜庆、欢

10、乐的情感。本诗红烛承载的情感，是诗人对意象发展的体现。雪莱的致云雀，我们可以尝试用赏析红烛的方法分析其意象特点。有兴趣的同学，还可以完成外国诗歌中云雀与夜莺意象的比较学习。（知识卡片：1.无题与红烛中，存在着巨大情感差异，原因与诗人的个性、年龄、身世密切相关。李商隐所处的是风雨飘摇的晚唐末世。闻一多创作的1923年，“五四”运动深刻影响着社会。社会上充斥着动荡、冲突、分裂。也有思辨、讨论和创造。既燃烧着愤怒的火，也点着希望的光。这两篇诗歌的不同情感，也恰恰印证了王国维人间词话“有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”有我之境也。有我之境，

11、以我观物，故物我皆著我之色彩。”2.强化意象的色彩感是闻一多诗歌意象特色的重要表现。学习绘画出身的闻一多，对意象色彩有敏锐的感觉与丰富的想象天鼠。他时常把诗作为画来写，追求视觉感官的美感效果。他早期的诗歌意象红烛与后来死水中的意象，都有这种特点。如死水中“也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花；再让油胭织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。”意象色彩明亮、情感却趋于灰暗，反映出诗人思想感情的变化。)【设计意图】引导学生自主分析意象特点，使其明确“相同的物象，被不同的情感和哲理包裹，成为不同的意象。”引导学生关注意象前的修饰语，准确把握诗歌感情。五、果堂小结通过本节课的学习，我们再次明确了把握意象特征

12、，是探究诗歌情感的有效方法之一。我们要清楚，把握意象特征时要多关注意象的这几个方面：1 .意象本身联想意义。2 .意象前的修饰语、限定词。3 .意象的组合和排列。(PPT展示表格篇目主要意象意象类型情感内涵认园春长沙立在地球边上放号白云，北冰洋，太平洋，洪涛，地球复合意象颠覆创造红烛红烛无私奉献峨日朵雪峰之侧复合意象致云雀云雀通过学习，我们可以感受到领袖毛泽东那种充满责任的青春担当，可以体会郭沫若先生破坏与创造的青春豪情，可以领略到闻一多先生甘于奉献和牺牲的青春无悔，还可以听到诗人昌耀对生命意志的礼赞。同学们，我们要勇于向这些诗人学习，点亮青春的理想。要知道，青年是整个社会力量中最积极、最有生

13、气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。没有一代代青年前赴后继、艰苦卓绝的接续奋斗，就没有中国特色社会主义新时代的今天，更不会有实现中华民族伟大复兴的明天I）我们要勇于点亮理想之灯，笃立鸿鹄之志，与时代同频共振，激扬青春梦想，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量，青年的我们，将会用青春和汗水创造出让世界刮目相看的新奇迹。六、作业设计1 .完成对致云雀中“云雀”意象承载情感内涵的分析。2 .搜集整理本组喜欢的与青春有关的中外诗歌，策划青春诗歌专栏，制作属于本组的“青春印象”专栏海报。（要求：给专栏起一个名字；专栏版块要划分得当，力求条理清晰；版块之间应过渡自然，有所呼

14、应；给专栏写一段100字左右的解说词；以你喜欢的方式进行适当修饰完善。）七、板书设计【设计意图】采用生动形象的图形式板书。意象是表达心灵的载体，设置成：意象是打开情感的钥匙。笫二课时一、情境导入现代诗人席慕容在诗歌青春中写道：“含着泪，我一读再读，却不得不承认，青春，是一本太仓促的书。”北宋词人苏轼也在他的词中感叹道”诗酒趁年华”。青春是如此美好，令人沉醉；青春又是如此短暂，令人迷茫。如果青春如一樽精美而易碎的高脚杯，我们在青春时代该往里面加些什么品质才能使之丰盈饱满，不留遗憾呢？今天，我们继续学习四首不同时代的青春赞歌。我们先来了解一下本节课的学习目标。（PPt展示）同学们，上节课让各组制作

15、的青春专栏海报，大家已经完成了，我们一起来欣赏一下。我们从中选择3个组，让他们的青春代言人来给大家描述一下他们的海报好吗？【设计意图】激发学生的学习热情，并与本诗主标题“为青春举杯”相呼应。二、任务一：年少青春须早为给青春印象学生以小组的形式进行展示和交流。小组推选青春代言人，为同学们描述本组的“青春印象”专栏。【设计意图】展示各组对青春的印象，引领学生将现实生活贯穿在学习当中，乐学，爱学。三、任务二：白日放歌须有情听青春之声习总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话时说道：“青年朋友们！一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”青春印象专栏中展示的是同学们这一代人心中的青春图景。那么100年前的那一代人的青春又有着怎样的长征和担当呢？我们要到这四首诗歌中去寻找答案。接下来，我们将通过诵读的方式到诗歌中去寻找诗人所描绘的青春内涵。1.班级朗诵团队选择其中一首诗歌进行展示，另外两首班级齐读。2 .自主选择四首诗歌中你认为