2024年题西林壁教学设计集合(篇).docx
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1、2024年题西林壁教学设计集合(篇)题西林里教学设计集合(15篇)作为一名辛苦拼坛的教盲工作者,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学,合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗,下面是我收集整理的题西林壁教学设计,仅供参考,希里能够帮助到大家.题西林壁教学设计1教学目的:1,理解诗句大意.2、学习古诗的方法,培养自学能力.3、体会诗歌的意境,理解诗中fi含的哲理.重难点:理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力.教耳:课件一.谈话导入,知诗人,解诗遨.1、我们的祖国山河壮丽,在江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是一庐山.我们一起去领略一下庐山风光!2,宋朝大诗
2、人苏轼游览庐山,瑰丽的山水触发诗兴,写下了五首庐山磁诗,题西林里是震后一首.(板书:遨西林壁宋苏轼)3、释题.Sg1是什么意思?题西林壁又该怎么解释呢?4、师:大家对苏轼了解吗?哪位同学来说说.右来大冢对苏轼已经很熟恐了(师出示有关苏轼的资料)梆你们能背出一两首苏轼写的诗?二、自由朗读课文,整体感知.1.这首诗写了些什么呢?请大家自由朗读诗歌.读准字音,读顺句子.读完后可以读给同京听.2、指名学生读,i帮介3、师:同学们明武得不信,如果能注意.一下停顿就更好了.可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的TS来说,一句诗中每两个字TM页,最后三个字连者读.指名读小组读齐读三、借助注释,理解诗意.师:同学
3、们,通读古诗,仅是学习古诗的第一步,那如何理解诗意呢?请看大疥幕,这是同学1口摘录笔记上词语的注释,现在请同学C弛据注释,看能不能读懂诗的意思,可以小组讨论一下.师:有没有不便的地方?(有不懂的地方可以叫其他同学回答)看来同学们已经大概地了解诗的意思,(8尤同学来解释一下这首诗(生解程)四、吟诵品诗,感怡哲理师:同学们通过自己的努力大体了解了诗的意思,把自己的理解带到诗中去读一读,边读边思考照板上的几个问的.1 .你觉得端口峰有什么不同吗?你能用词语形容一下岭彳瓶吗?演:连绵起伏、层峦0t三浏:高耸入云、高峻挺城2 .作者是从哪些角度来看庐山的?远:群山环绕、田峦*埠近:舒峰罗列、危峰兀立、奇
4、登突兀高:云词绕低:高耸入云师:庐山到底是怎样的呢?就让我们一同观看庐山的录象,注意观察庐山的姿态,相信我们对这两句诗的体会更深.师:你都看到了怎样的庐山?(千姿百态)师:为什么你们看到的庐山各不一样呢?(观察的地点和角度不同)师:就让我们带着理解再来读读这两句话.师:语人向大家描述了他眼中的庐山,可同一座山,诗人看到的景不一样!庐山真正的样子到底是怎样的.,诗人看出来没有,从哪句诗表示诗人;殳看出来?对此诗人是怎样解料的?为什么身处山中就看不清庐山的全貌呢?生:诗人站在庐山的正面,只蝴到它的正面,而山不止一面,所以诗人无论从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个部分.师:你们认为怎样才能看清庐
5、山百面目呢?(在庐山之外,从高处鸟瞰)师:王安石的“不银浮云逵望眼,只缘身在最高层“告诉我们“湖仔高,才g里得远”,彳识庐山出面目,只缘身在此山中”这十四个字又给了我IHt么启示?预设:观察的角度不同,观察效果不同,当局者迷,旁观者清.对事物应全面分析,不能片面理解.人。洞察事物的立场不同,就会得到不同的结论.人们只有摆脱了主客观的局限,雷身庐山之外,高盛远IS,才能真正看清庐山的真面目.要认清事物的本陵,就必须从各个角度去观察,既要客观,又要全面.师:正如大家所说的那样,观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正璃的结论.这就是这首诗蕴含的道理,展后两句也因此成为千古佳句.请同学。尸起再来
6、读读最后两句生接诋五、教师小结,背诵古诗写庐山诗,大都从不同角度赞美庐山美景,作者却另辟程径,由自己从不同的角度观察,看到的爱家完全不同得出不识庐山页面目只缘身在此山中”的人生哲理.这是作者的巧妙之处,是这句诗成为千古绝唱的妙招.让我们一起来背诵古诗.六、拓展延伸,积累运用师:“不识庐山真面目,只绿身在此山中.像这样富含哲理的诗句,你还知道有见迤?选择自己喜欢的背下来.问渠月防号清如许?为有源头活水来朱熹观书有感山市水复疑无路,掷暗花明又一村陆游游山西村欲穷千里目,更上一层楼王之埃登超雀楼人有悲欢离合.月有阴暗圆及苏轼水调取头-明月几时有会当凌绝顶,一览众山小.杜甫C望岳不畏浮云遮望眼,只缘身
7、在层高层.王安石登飞来蜂等闲识得东风面,万紫干红总是春.朱嘉春日旧时王谢堂前砥,飞入寻常百姓家.刘再用马衣咎野火烧不尽,春风吹又生.白居易赋得古原茸离别梅须泡雪三分白,雪却斯梅一段舌.宋卢梅坡雪悔七、布置作业.密西林壁(宋)苏轼横看/成岭加1成峰,观察的远近/高彳R/各不同.实写角度不不识/庐山/真面目,同,观察只绿/身在/此山中.明理效果不同.反思:越西林壁这是苏轼在1084年游庐山时期在西林寺塔壁上的一首诗.课前,我布置学生合阅相关的资料,有关于题樊诗的,有关于苏轼生平的,还有苏轼的其他著作等,相信课前预习的资料直闻,让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容,更有助于诗歌学习.创设情境,
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