2024年题西林壁教学设计[通用].docx

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1、2024年题西林壁教学设计通用题西林里教学设计【通用】作为出的老师，就难以避免地要准范敢学设计，教学设计一般包括教学目标、教学生难点.教学方法、教学步骤与时间分配等环节.教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的题西林壁教学设计,希望对大家有所帮助.题西林壁教学设计1教学目标1 .有感情地朗读并背诵.默写古诗.2 .体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样.3 谡解诗句的怠思，体会诗人的心境,绕把读诗的感受与他人交流.教学重点1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的总思，体会诗人的心境.2 .引导学生把?S好朗读的节奏，常根抑扬顿挫.教学难点体会诗人当局者迷，旁观者活”的思想

2、，说说自己的感受.教学课时1课时教学准号3 .椽皮泥.4 .学生收集有关方轼的资料.教学过程一、导入（师吟诵）:横看成岭恻成蜂，远近高低各不同不识庐山亘面目，只绿身在此山中.师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗O巴?（题西林壁）今天，让我们随招诗人一起,到庐山去领珞一下那神击的自然风出请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁.（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学日涧会背了，但是你们知道它的含义吗？今天,我们就要用学过的方法，来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步嘛吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1 .师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的

3、意思.（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平?（生交流苏轼的断斗.）（苏轼，字子照，好东坡居士，沫著名文学家.书画家.是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏嫌被合称为“三苏“他告欢坷，屡遭贬谪,本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.）（二）抓字眼,明诗意1 （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你4驮这首诗中读Ii了什么.2 .师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读愦了什么？3 .师：谁来说说你从这首诗中读惮了什么？（作者）演彩成岭侧成牌：横若言,庐山是一条山岭，连绵不断；侧若君却仿伽变成了一座山峰.4 .师：你们畿用株皮施捏出方轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）

4、不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相冏.5 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在方轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6 .师：对，我们站在不同的角度，看到的星物是不同的.帜如你现在就面对着庐山，你能用魄在看到说一句话吗？（出示/J璃板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）我没有认清庐山的页面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7 .师：这一句里有一个字很难写，选知道呢？（缘字）让我们一起来硒一下笔画.（三）多诵读，悟诗情多诵读：1 .师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简

5、洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇的景色流连忘返.你fi三,你6）能不能把作者那费美之情用优美的.嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗.谁还记得读古诗的方法有几种?（齐诵、轮诵.唱诵.表演读、0诵.）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗.2 .四人小组表演悟诗情师:田防同学们非常有感情地朗读了题西林壁K但吴老师有一个地方却怎么也不锢理解：作者为什么说自己不识庐山页面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭俣J成蜂了吗？（因为他所站的位置不同，横若成岭恻成建是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的.也就JS人们常说的“当局者迷，旁观者清”.所以我们要想

6、对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见.）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观.千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理.四、作业1 .背诵、默写敷西林堡.2 .结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只绿身在此山中这句的意思.近西林壁教学设计2教学目标1 .知识能力目标：有感清的期读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思.2 .过程方法目标:学习如可让解读诗耽3 .情感森度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问逛.教学重点通过理解诗意，体会诗中遁含的深刻的人生道理.教学难点体会诗中描绘的里坡.课时安排1课时相关资料背景资

7、料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山.瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游话,跄西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并倡里说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就汨不出正确的结论.描写山的诗歌：1 .白日依山尽,黄河入海流.（王之涣：登船雀楂）2 .登乐山而小的,登泰山而小天下.（孔子）3 .绿树村边合，青山亨阴斜.（孟浩然过故人庄）4 .空山不见人，但问人语响.（王维：鹿柴）5 .里庐山瀑布大林帮花教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝座,佰得后世人们的不断探索反复学习.而古

8、诗文则像是这个巨大宝库中的一棘硅灿的明珠熠熠生蟀，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人邮K,今天老师就带你。尸起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏场（至点介绍他的成就及诗风）6 .今天我们就一起来学习他其中的一首诗.（出题解Sg）7 .简介诗的生成背景.（帮助学生理解诗意，体会意i）在苏朝四十九岁时，当时已经辘到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山，庐山的击美秀丽姨色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首.二.学习古诗1.初读古诗，读准字音.（1）同桌互读，检资预习情况，互相指正.（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间

9、指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养.)(2)指名读,师作适当的鼓励评价.(3)全班齐读古诗.2.再读古诗，理解诗句的意思.(1)四人，J困合作学习,完成“学习任务”.学习任务：a、根据注释试着说说每句诗的意思.(小组要说明自己是用什么方法学习的)b、在学习过程中，试若提出不懂的问题,大家一起解决.(如巡视，对各小组的学习作必要的指导.)(2)反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读僚诗意了吗？小组运用了什么Jt子办法理解诗意的?(指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬.推荐好的方法)理解横看成岭糖阚,远近高低各不冏.”抓住岭、

10、蜂”的不同概念体会庐山景象的多变.让学生运用简笔画描述.(根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解.)出示4蟋习(1)在括号里填上表示*S的词语在远处,在近处I在高处在低处庐山的型象各不相同.(此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意.，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用.)(2)指导有超情朗读(读出庐山的变幻莫测)理解不识庐山出面目，只缘身在此山中.”(3)指名读读这句诗，并说说诗意.理解缘并指导写法.*缘(右上部分是两笔：嫩折横折)师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中.生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：

11、因为他离庐山太近了(4)指导朗读，要求读出作者感慨的语气.3 .豆读古语，结合实际体会诗中所含的哲理.(1)师：同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不TW样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？(生结合实际举例说说)月除,你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？(有了前面的例子作铺垫，学生很快蚓敏出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察.)(2)出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为因此,我们要就要(悟出的道理)(设计意图：强化难点的突破，变深爽的道理为学生的内化动力.(3)指导朗读.4 .黑情朗读古诗，背诵古诗.题西林壁教学设计3教学目标：1、借助注

12、释.字典齐请词句的意思；2.有感情地朗读.背诵古诗.3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理.4.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学亘点、难点：1.体会作者观察的方法，想织诗中描绘的景象.2、理解“不识庐山真面目，只绿身在此山中“这句话，并联系生活从中获得启示.教学过程：一、豆习望庐山渗布，理解诗K1 .导语：上一单元残殍习了4篇写景的文京，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山.一年级时，我们已经学了李白的里庐山海布，大家一起来背诵.今天,我们学习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的题西林壁2 .板书诗曲,读诗题.3 .借助注释,理解诗选二.吟读诗句，理解诗

13、意1、听录音范读，画出诗的节奏.2.自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏.3、指明读古诗，要求读正确，读流利.4 .借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解.5、指名学生解释诗句.6 .齐读古诗.三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误.思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）7 .男生读一二句，女生读三四句.思考：诗人观察的角度有哪些？密干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和仰面看8 .从远处看和近处看9 .站在高处俯瞰、站在低处仰视10 以上角度都有3 .上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗

14、?（看的角度不同，杨州样子就不同.有时候看起来真像五角星.）同样作者从不同的角度看庐山，幅到不同的庐山.下面是老师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）.4 .睡干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察？选项：1.一次仔螭观察5 .多次仔细的观察5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态.苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己不识庐山百面目呢？（引导：庐山的美*味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）6.师:要想看清庐山的百正面目就要走出庐山全面地看它.庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一

15、个深刻的道理：看I可题怎样看？应该全面、客观地看,只有这样才能看清问题，获得正确的认识.7、引导学生理解后两句诗所I转述的道理题干：不识庐山真面目，只绿身在此山中.这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项：1,当局者迷，旁观者清2、人夕隋人,天勺隋天3、千里之行,始于足下8、联系现实谈谈对这两句诗隹理解.师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问睡的?生自由说.9 .男女生比赛读古诗.四.背诵古诗10 同桌互背11 指名个人背12 会背的起来背.五、拓展小练笔写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收茨？板书设计俄西林股炼苏轼横看/成岭加1成峰，角度不同远近/高彳R/各不同.实写效果不同不识/庐山/真面目，客观、全面只绿/身在