会计制度设计案例导学教学模式.docx

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1、会计制度设计案例导学教学模式一、模式形成的背最分析任何一种教学模式的建立，都应分析学生的具体特点、课程特点和教学环境的特点.1 .学生特点分析参与开放教化本科会计专业学习的学生，主要由商校一般专科、电大、自学考试、其他学校的函授教化、一殷高校成教专科毕业生构成。这些学生绝大部分都是从事会计工作的在职职员，他们在自己的工作岗位上已经有了较丰富的实践同历，在实际工作中已接触到各种各样的会计实例，遇到过各种会计何修。因此他们有剧烈的求知欲型和学习主动性,希里通过学习，切实解决实际工作存在的何超，能够学有所用。再加上在本试点单位就学的学生第中在亚庆经济发达圈，学习经济明础好，行着较普遍的狼于网络环境下

2、的各种现代沟通手段，这为多媒体教学供应了保障条件。2 .课程特点分析随着我国会计改革的不断深化，尤其是我国成为WTo的成员后,我国会计与国际会计恤例协调的步伐将渐渐加快，国家会计规范的宏观指悖性将更覆，而微观可操作性将渐渐变弱，企业进行会计制度设计的必要性和紧迫性将会增加，会计制度设计将成为确定企业自下而上和发展的强要因素.电大开放教化本科会计学专业的会计制度设计是一门温故而知新的课程，既可以系统地检验学生已经学过的会计埋论和实务，乂可以充分地圜动学生紧密联系实际的主动性和创建性,具有较强的操作性和实践性.会计制度设计B这门课程的特点蜴于学生很大的自我施展空间.3 .课程学习环境分析学校应用现

3、代信息技术，使网络与课程相结合,建构网络化环境,激发学生爱好，使学习省通过与网络环境的交互作用，茯对学问和实力：探窕课程与现代佶息技术相结合的最佳途径,开发珅络资源.使课程内容能在互联网上找到最佳作用点：通过现代信息技术与课程的整合,充分协调和整合师与生、生与生、人与机的互动关系,从而使课堂成为学生自由发展的时空,使学生能修自主式地学习.依据学生的特点和需求、课程学问体系和特点以及比较完善的课程网络学习环境,笔者结合教学实践,构建/适合会计制度设计8课程特点、适合地区特点的案例导学教学模式.械式形成的背景分析图（见图1）求知欲.学习目的明确,学习主动性强践历,论日票完实何车理学除不料学生集1在

4、济达学济好，经础庆发习多种媒体教课程抬盘课程学习坏域特.气案例导学教学模式ItI1：慑式形成的背爰分析二、案例导学教学模式的基本程架及实黛策略案例导学教学模式的教学思想是“以学生为主体、以老师为主导、资源为核心”，它通过老师引导学生自主分析和探讨典皇案例，择解教学内容并培育学生实际应用实力。在教与学的过程中,学生借助老帅的帮助，依靠现代教化技术和网络技术,充分利用多种媒体教学资魂.以学生探讨为中心,既可培育学生分析和解决实际财题的实力,又能提高学生学习主动性、主动性,加强师生互动,增进教学相氏.案例导学不仅可以使理论教授变得生动活泼.具有启发性,另外，通过对难易不同的案例的交叉选择,还可照看到

5、学生的个别差异。其基本特点是：教学内容案例化,案例贯穿于俗个教与学的过程始终.案例导学教学模式包括教学内容案例化、案例理论化、理论实践化、学习坪价和反馈持续完善五个阶段（见图2）*mrw.印刷媒体网络俎体音像媒体反馈，持续完善评讲、释疑双向视皴辅导条中面核辅导学习评价学生打灯BBS、电邮、电话BBS.电川、电话,网络即时通伯学生个别化学习小a作学习学生运用干实践、课程实训图2：案例存学教学模式基本框架1 .教学内容案例化基于案例导学的特点和会计制度设计课程的特点及目前教学现状.把会计制度谀计的基木理论与方法融于教学案例之中，即教学内容案例化。通过案例剖析，把学生的思维里导到实践的第的中，在了解

6、实践的基础上,更好地把握卷本理论与方法，增加对实践的感性相识。在本阶段中，老师和学生双方应做好打究工作”老师的打算工作.老师选择的教学案例f是否科学是特别关城的.它会干脆影响到案例导学的效果,好的案例在教学中会起到事半功倍的作用.因此.老师在选择或设计案例时要遵循以下原则：1.好用性原则。案例教学的内容泞定要来自于实际的会计活动，应符合社会经济工作的实际，老师不能闭门造车，不能主观臆造出脱黑实际的教学案例,要典正达到学以致用、指导会计实际工作的目的，2.相关性原则，选样的案例内容必能马教学内容紧密相关且有-种内在岷系，假如发生了较大的偏离,就脱肉了本课程的教学目的。3.代表性原则。从会计实践波

7、动中选择、整理出的案例要具有代我性，能反映同类事物的一股特性.学生能充分运刖所学的理论和方法，得出最优方案，同时能相识会计实践流淌发展变更的一般规律，达到率反三、触类旁通的效果.如：在进行成本核算制度的设计进.可以选择一个我国的大中型制造业企业为教学案例，4.全面性原则，案例应当尽量涵芾祗一琪节的主要内容，而干腌来自实践中的窠例往往达不到这一点，这就须要老师进行必要的加工改造和整理。而H.案例要有件定的难度，有能让学生轻而易举地克成,要徐学生留出独立思索的余地.另外，对会计案例的内容、性桢和分析评价的要求等进行必要的简明介绍，以M助学生运用所学的理论学问正确分析、评价会计案例,同时要指导、监杼

8、学生做好案例分析的打算工作.学生的打算工作.案例教学里在学生的主动参与,否则就不会胜利。所以学生应做好充分的打算工作，包括细致阅读教材和参考文献,加深对与案例本关的理论学问的理解：结合或参与必要的社会实践活动；彳旺一位同学都要隼拟一份独立的案例分析报告，阐明1己的观点、看法，给出自己认为最佳的方案，2 .案例理论化分析案例，提炼理论，依靠现代教化技术和网络技术，充分利用多种媒体教学资源，通过师生共同对案例的分析.总结归纳出带有普遍规律性的理论.针对案例所提出具有相应逻辑结构的何超，使师生双方通过对这些问即的分析，一步步地得出所学的埋论.问逊要一个一个地提出，并引导学生渐次分析，引导学生总结归熟

9、出相应的理论，使学生切实体会到理论是如何来自于实践,要充分发挥分析过程中老师及案例的引导作用,对学生的各种回答做怡当的评价，以保证分析沿着预定的目标进行，逐步接近案例所包含的理论实质，使理论的提炼自然贴切，切忌强拉硬扯，牵强的会。在本阶段中，包括学生个别化学习和小纲办作学习、老肺糕疑与点评.（1）学生个别化学习和小祖怖作学习基于网络的个别化学习是指依据学生的不同特征进行因材施教,通过网络给出不同学习环境、学习方式、学习内容的选择,为每个学生供应最佳的教学支持，让学生自由选择学习内容,制定学习支配，自由支配学习时同、地点,从而自我荻得学问,更新学问。基于网络的协作学习是指利用计算机网络建立协作学

10、习的环境,通过小组或团队的形式组织学生进行学习，使老师与学生、学生与学生在探讨、协作与沟通的基础上进行协作学习。学生经过个别化学习,对教学案例形成了自己的分析报告.同时学生以5人为单（划分为几个小组，先以小机为单位对案例进行探讨、分析，最终将组形成一份最优秀的方案，代衣该级全体成员的观点。在各祖观点表述过程中，其他组成M会对某些问遨有不同的观点，可以利用网络资源1BBS,邮件、QQ、MSr电话等）进行交互的辩论.使学生紧紧围绕案例的主超.学生始终是探讨的主角,在学生阐明白自己的观点、进行探讨之后依据探讨的结果，各殂原来的方案可能会有所变更，大案达成共识，但也可能会各持己见，有几种观点在在.无论

11、是什么状况.都应要求学生最终再各自写一份窠例分析W价报告,总结归纳出相应的理论.老师林疑与点评在分析案例,提煤理论的过程中.老师只起组织和适时的指导作用.老加择疑是指老师i运用网络与学生进行实时或非实时的沟通.充分发挥网络作用来解决学生在自主学习过程中或小祖协作学习过程中分析案例存在的问鹿，对学牛的学习活动进行引导.老师点评是对学生案例分析进行恰如其分的评价.指舟各组探讨分析结论中的优缺点.用明些正点、观点，嫉终总结归纳正确的结论或答案。同时让学生进一步相识自己的分析是否正确.有哪些问题还须要他们深化思索，课后再参阅-些资料，把这些问题搞潸晰弄明白.在会计制度设计中，有很多方面的案例的答案都不

12、是惟一的，如：有1关会计机构和会计人员设计的案例、会计核徵形式设计的案例、内就报表设计的案例、某种业务流程的内部限制制度和程序设计的案例等.对这些案例,老师在总结时要给出的是一咱敏捷的解决问即的思路和方法.在老师总结案例的过程中,相当于结合案例把有关的学问又作出了进一步的系统的讲解井描述，更能加深学生对理论学问的理解.3 .理论实践化这一环节就是让学生通过案例分析得出理论，反过来站在理论的高度，虫新谛视案例，分析案例正礴应用理论的胜利所在：或没有IE确应用理论的失败之处：也可分析在变更案例客观环境的假设条件下，可能出现的另外结果.由此使理论回到实践，（史理论指导实践,这样还可以进一步加深学生对

13、理论的理解，巩固所学的理改学问，在此老师还可以变更角度，就当前的案例,从多方面对学生提出新的问题.通过学生的分析.使他们进一步明确理的效力，同时开展课程实训活动，结合实践网历与会计主体具体环境诳行会计制度设计的分析与改进，学有所用，用深化的理论去解决实际工作中的问题，4 .学习评价学习评价是时学生的学问、实力的综合评价，是教学模式的个或要组成部分，是检食学生对本课程驾驭,理解程度的重要手段。会计制度设计案例导学教学模式，其学习评价的方式主要包括形成性评价和终结性评价二个阶段.（1）形成性评价。形成性评价是指通过学生平常作业、自检自测、期中测试、课程实训活动等对学生在学习过程的测评或对学生学习邨

14、程的阶段性评价。平常作业.课程平常作业强调对学生实际应用实力培育、训练.强调教学过程的监控.既为了使学生巩固学问，也是作为教学反馈的手段。依据教学进度和学生的实际状况，通过M会计制度设计;，课程平常作业的完成,加深学生对基本学问、基本理论的理解和与取，热识会计制度各环节的应用设计.老师通过对作业的细致枇改,并定期或不定期地进行检查，随时驾驭学生学习的她本状况，刚好发觉问题并通过在践探讨、BBS等进行处理。宜检自测.自检自测是学生通过自检自测题或期中测试题对学生写!学问的程度了解和评价的过程.通过自检自测遨，学生对学习中遇到的重点、难点问腮，在老师的指导下予以解决。学生除了通过课程教学平台的自检

15、自测进行自我评价外，还可通过期中测试来进行考核.会计制度设计3课程的期中测5金是要求学生依据自己所在会计主体的某一环节进行制度更新设计，培育学生理论联系实际的实力。课程实训活动,课程实训活动是强化学生思索、分析、解决实际问甥的实力，重点放在培育学生解决实际问即的实力上.如在存货选购业务会计制度设计，逋过案例导学，驾驭请购制度、选购验收、记我应付帐款、退货与折让、付款管理等内限制度设计要点，结合会计主体实际状况,制定合理的公司选购业务管理方法.通过课程实训活动再次把案例导出的系统的理论用来指导实践工作，现正做到学有所用，学以致用.并把课程实训活动作为对学习怦价的必不行少的环节。（2）终结性评价.

16、终结性评价是指对学习活动的总体评价.作为敦化发展过程中始终起主要作用的评价方式，终结性评价在远程开放教化中同样起蓿不行低估的作用，通过终结性评价可以检杳学生时会计制度设计课程理论学问、基本技能的驾驭状况,同时也是衡所学生对理论学问的应用实力,史里.要的足考核学生分析向即、裤决问越的实力.5 .持续完善案例导学教学模式在教学过程中.不管从老师用发还是学生角度,都有球要不断改进的地方.首先是来自老师本身的局限,案例教学要求老师深化到会计实践工作中，具有肯定的工作阅历，可事实上做到这一点比较困难，这就影响到了案例的收集.其次，案例导学教学模式须要大量的案例支拽,而在教学中由学生供应的来自于实际的案例.是对以后教学活动中所御案例的极大补充。通过对学生