优质课教学设计.docx

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1、动物嬉戏之隧教学设计教学目标：1、学问与实力：理消文章思路，体会科普说明文的语言特点。培育筛选信息、概括叙述的实力留意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣“2、过程与方法：速读文章，培育学生筛选信息、概括表述的实力合作探讨，辨析各种“假说”的区分。自主探究，理解文章的人文内涵.3、情感培目目标：培育勃于探究的科学精神，勇于钻研的科学精神。领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。教学重难点I1、教学重点:理清思路,弄清晰课文结构和说明的依次。筛选信息，归纳要点，理解关于动物嬉戏缘由四种假说的依据和结论。2、教学难点：培育学生筛选信息,概括叙述的实力。碑定科普文重要信息与要点

2、的依据；领悟文章丰富的人文内涵。教学方法：引导法、合作探讨法、自主探究法教具打算，多媒体教学课件。教学课时：课时教学设想:1、为增加学生的学习蝮好，拟将本文以探讨性学习的方式教学，旨在“提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不简沽引起学生细读的爱好，拟采纳“浅文细数的做法：结合文本，引导学生筛选有关信息对她戏的实例加以说明，做到“假说”有依有据，正确理解：结合详细句子体会科普说明文的语言特点。没计多种类型的问题.力求立体化地训练学生听说读写的基本实力.第一课时一、新课导入播放背景音乐4童年，勾起学生对美妙童年及童年嬉戏的回忆，导

3、入新课教学。二、打开“燧”面1、动物嬉戏是个遮，动物婚戏为什么会成为“谜”呢？今日我们就起来看看动物学家们是如何说明这个问题的，请同学们快速阅读课文，看看文章写了哪些主要内容？学生阅读思索：（多媒体展示以卜问题）文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果，提出几种假说？学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案）文章前三段例举J叶猴在跳荡媾闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。然后介绍了动物她戏的三种类型：单独她戏、战斗嬉戏、操纵事物的嬉戏。科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、熬炼说。2、作者依据以上这三个事例得出怎

4、样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案“明确：这些动物是在嬉戏。3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟识的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较生疏的动物的例子呢？原委出于什么考虑？考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带,从陆地到水生，从走善到也像,（海里游的，树上窜的，地上胞的，天上飞的都囊括进去）。4、这样选择例子对说明“动物姐戏”有什么作用就有什么好处？具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会嬉戏”不是偶然的，从而突出了探讨动物嬉戏的意义。所以我们写作中选材的时候要用意什么呢？选材的典型性、代表性和新颍性，三、拨开“黄”雾？1

5、 .文章的网”就是E动物地戏之谜3,主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就谙同学们以小组为单位快速找出关徒句，筛选出四种“假说”的依据和结论。第一小组：演习说依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏结论：嬉戏是生活的演习其次小组：自娱说依据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯结论：通过自得共乐的姐戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。第三小组：学习说依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏结论：嬉戏是一种特别全要的学习行为。第四小组.熬炼说依据：被羊奔朋跳动、北极熊夏季进行的嬉戏结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力2 .探讨沟通：依据你的

6、视察或理解，你修向于寿一种说法？说说你的理由.【明确】学生自由探讨并举例说明，学生可赞同种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可.我同意自娱说，因为，她戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西样纯属种本能，所以我提出本能说。认为应当是“姒炼说”和“学习说”的结合，因为臼然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了牛.存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。大家各抒己见，说得都很仃道理，观点新颖，理由也特别充分。四、揭开“犍”底？1、对于“动物为什么嬉戏”这个问题，作行给出了四种假说，同学们刚才也都陈述了自

7、己的见解,但是看法似乎很难统、那么作者仃没有给出个答案？文章解开了动物嬉戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？（最终一段）科学留意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。动物嬉戏困难，人类探讨的还不够深化.科学留意包涵,允很多种看法，引起争鸣，真理越辩越明。2、睫底仍旧没有揭开，而且我们发觉，不但没揭开，疑问似乎还越来越多了这是为什么？（科学探究越深化，未知的东西就会越多）五、探究缘由作者说“动物在嬉戏行为中,表现出超出估计的智力潜能臼我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?智力潜能：”与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏

8、中蕴含着才智,详细如给黑猩猩棍子.它会用棍子做各种嬉戏，等等.自我克制实力：战斗姐戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默处，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战创建性和想像力：北极熊玩棍了或石头：野象“踢”草球等。狡褥、计谋：叶猴在树上相互推操，攻守嬉闹.丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证娘戏的组织、进行。如北极渡鸥排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。总结：嬉戏历来被当做人类的专利，但科学却证明白被人们视为低等的动物也会嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。从而使人类重新谛视动物、谛视自己,更重要的是要让人类真正

9、悔得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主子!课盆小练第1、清同学们拟写一则“爱护动物”公益广告词。要求：1、新颖新颖；2、简洁明白。参考：动物是人类的挚友，爱护动物是我们的责任。爱护动物就是爱护我们的家园。敬重每个生命,呵护每个生灵。地球上假如没有动物，人类肯定会感到孤独“2、一些作家是如何看待人和动物的关系呢？我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里冰心我经常思索，人和动物之间没有语言，他们心中相互相识的界线在哪里.，在远古创世的早晨，通过哪一条太初乐向的雌纯的小径，他们的心曾彼此访问过。他们的亲属关系早被忘却，他们不变的足印的符号并没有歼灭。可是突然在些无言的音乐中,那模糊的记忆醒悟

10、起来，动物用温顺的信任凝视着人的脸，人也用她笑的感情里看它的眼睛.似乎两个挚友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地互认着，泰戈尔六、课堂总结本文是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂,使人获得科学学问的同时,还能得到某种思想感情的陶治和艺术上的享受。学习r这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得,地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。“让我们和动物和谐相处，爱惜我们共同的家园一地球！”七、布置作业：视察一种动物及其生活习性，写一篇不少于500字的科普文。留意合理支配结构、精确选用语言，表现某种人文美怀。八、板书设计:动物螭戏之谜C演习说自

11、娱说动物为什么媾戏有待更深化探讨学习说想炼说九、教学反思：这节课后，经过仔细的思索总结,我觉得以下几个方面在今后的教学中应当接着坚持.首先，缩小课直教学目标4动物的戏之谜3作为一篇科普说明文，有者它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物蝌戏的现象特别好玩,语言也通俗与懂，烧好玩味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应当学H么?经过仔细思虑，并结合新课程标准要求,我确定了以F三个数学口标:1、把握文章内容，理湎文章思路,体会科普说明文语古的特点.2、培力学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的实力.3、培育学15J探究的精神,第1忸科普文丰富的人E内涵.但是一堂课只有四特别钟,要完成

12、这三个目标明4过于困难.要使教学项当有效的进行.就必猫要缩小敦学目标.经过一再眼酌，我将教学重点目标确定为培育学生筛选信息概括信息以及叙述自己观点的实力,因此，一节课都是困绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学不点就突出了，教学实施也就更独当。其次，细心设置导语，引发学生爱好4动物嬉戏之谜：?这篇文章是在列举了各类动物蜘我现型的范础上，引发了“动物为什么要进行嬉戏？”这一疑问,而后通过各种要说来解答这一问题。动物嬉戏这种现象生活中多有存在，因此我在课前播放歌曲M童年,让学生带着对童年的美妙回忆进入课堂。在此基础上，我细心选择了多幅好玩的动物嬉戏的图片,用幻灯展示给学生.同学的对这些图片特

13、别感爱好尤其是给动物姆戏加入“语言”，更增加了动物嬉戏的趣味性。在同学们的欢乐声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课，常言说：“爱好是最好的老师趣味性的导入为用堂课创设了轻松、和谐的教学氛阳.教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺当实脩的一个更要因素.第三，设好教学内容的梯度为了使教学进行顺当，在充分了解学生学问水平和认知规律的法础上，对教学内容的梯吱检了支配。由基础字词的检测到培育学生概括实力的第体感知，再到文章重点部分的精读，最终困绕精读部分做了拓展廷长，让学生畅所欲占.教学各环节紧密相联系，并且始终阚境一个教学目的培育学生筛选信息、慨括信息以及叙述自己观点的实力.由于教学

14、各环节层层深化连接紧函，教学过程进展的很顺当.第四，有效的人文情怀感染.学生的思维是算样的,对于一个问Sfi,答案也是丰富多彩的.尤其是时于语文这种特别的学科.答案更是新理而多样.作为老师,我们可以针对学生的W1.答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源，比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不甥的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行她戏”这一问题.这原委是什么缘由？对于这一问题.多数同学的结论毡“动物的螭戏行为很困难”.但一个同学站起来只说了五个字一一要深化探讨.学生的出雉更加纳诙，概括更加精确，筒油。还有些同学，大力宣扬爱护动物，爱惜动物等。这都说明这节课的教学让很多学

15、生受到了人文情怀的感染.“人无完人.金无足赤”.这堂课整体课堂氛困很好,但不足也有.最明显的不足就是教学内容支配上才偏差.对于科普文说明文,语言教学应当是一个景点，这一点在目标中已有体现.但实际敕学中，由于担忧学生对语言品析不感爱好，怕学生感觉味同噌蜡，致使课堂气象低沉.因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移,想以此训练学生表述白己观点的实力,但由于拓展过宽,也使这堂语文课有点的禽文本显得不修充溢.这是本课教学存在的一个重大缺陷.此外,本文教学缺乏亮点与新意,不能给人耳目一新之感.作为一名新老师，如何上出语文课本身的特色，将实力提升和文本教学亲密结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要接希思索的一个问的，