优质课《开天辟地》教学设计（带反思）.docx

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1、优质课开天辟地教学设计（带反思）教材简析这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，贽美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学目标1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的状身精神教学重点1、有感情地朗读课文。2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神教学难点了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神课前打算：小黑板，民族文化千字文教学过程一

2、、回顾情节，导入新课。1、导入故事。同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广袤的大地时，心中肯定会想：这大地间的山川、河流、树木是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事&1.t；&1.t;开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题。2、回顾情节。出示成语，齐读。用成语说神话故事内容。（设计意图：8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。）3、扣住“传闻”二字设疑。师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今日呢?4导入新课师：让我们走进开天劈地的神话世界，细细品尝，感悟。二、开天劈地，感受气魄。1读课文其次自然段，想象盘古开天劈地的情形。2简述盘古开天劈地的情形

3、。3听老师朗读，想象动起来的画面。4生说想象到的。（设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领悟盘古的宏大，培育学生的口头表达实力、理解实力、思维实力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。）5齐读其次自然段。师：你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？生有感情朗读。6感受盘古形象威猛，有气魄。（板书）师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物。现在你们相识盘古了吗？你们认为他是一个什么样的神？三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。1出示句子“轻而清的东西冉冉上升变成了地”师：读读这句话，发觉

4、了吗，有什么特殊之处？找出相反词语。指导朗读，评价。2画出类似句子，读出。（设计意图：通过找类似句子，培育学生学习方法，培育了学生的自主学习实力并节约了课堂教学时间。）O4齐读，感受它们的对称美。师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。5概括三至六自然段的内容。师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么？6体会“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思。学生读，谈感受。指导朗读，评价。7学生感受盘古形象一鞠躬尽痒（板书）师：现在，你们对盘古有了新的相识了吗，你们认为他是一个怎样的神？四、化作万物，感受宏大。过渡：盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢

5、？1同桌相互读，边读边想象画面。2生谈读后感受。（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身全部的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的英勇、献身精神。）感受语言美丽。a画出有关句子。b指导朗读。评价。感受盘古形象宏大，有奉献。（板书）（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身全部的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的英勇、献身精神。）3齐读第七自然段4学生赞颂盘古。（设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的宏大之处，激活学生的思维，创建性地应用语言。）5齐读课文最终一段。师：让我们怀着深深敬意

6、，齐读最终一段，记住大神盘古。五、课后延长，拓展升华。师：其实，在祖国绚丽文化发展中还留下了许很多多漂亮动人的神话故事，同学们有爱好，可课后去阅读。（设计意图：让学习从课内向课外延长，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的学问而，增加学生的学习乐趣。）3齐读&1.t；&1.t;民族文化千字文>；>。教学反思开天辟地是一个神话故事，也是一个人物故事。因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的相识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深化。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”,引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海

7、中出现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。其次个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的宏大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有宏大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。同时，开天辟地也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性相识的高度。我依据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地支配了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发爱好。不足之处：1在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时，没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些改变？同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。2对后进生的良好表现没有刚好赐予激励。