优秀的识字六教学反思.docx

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1、优秀的识字六教学反思优秀的识字六教学反思这是优秀的教学反思文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、优秀的识字六教学反思篇一：识字六教学反思识字六是一组数量词归类识字，同时识字六在编排量词分类的时候很奇异的集中在四幅不同的图画中，学生们在欣赏了美丽的风光的同时，也相识了一些事物以及用不同事物的数量词表达方式。在学习本课生字时，为了幸免单个字的抽象相识,又能激发学生的学习爱好，在相识本课生字的同时结合了相识事物来识字，因此在感受奇妙生活中相识事物、相识生字是学习本课识字的最好途经。在相识字的时候我让学生自己说怎样能记住自己宠爱的字，学生的自主识字实力得到了较好的表达。通过自己说识字的方法，可见

2、学生们的识字方法多种多样，如：利用熟字加偏旁认字的方法认字，还有的学生用形旁表意来识字，这些孩子精彩的发言充分表达了他们的想象力丰富。在本课出现了“一畦这个词语，同时也是量词，对于“畦字孩子们还真是比拟生疏的、不理解，我用课件出示“畦让学生更直观简洁理解一畦的含义。一畦指田间的一长行秧苗。为了让学生能加深记忆，我让学生接受了多种形式去读课文，同时也为了稳固生字。让学生在日常生活中学会运用量词来表示事物。熬炼孩子在日常生活中用数量词说事物，回家后视察家里的物品，用上数量词说给自己的家人听。篇二：识字六教学反思课文，是属于以“词串形式的识字课文。文中围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按必需逻辑关系排

3、成四行，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的爱好。课文配有相应的插图，图文参照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。识字是阅读的根底，儿童的认知特点是新颖心强，精确性差,识字记得快，遗忘得也快。依据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要接受以下几种教学方法：1、快乐教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂,把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以猜谜语引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习爱好又活泼了课堂气氛，使整堂课有一个良好

4、的开端。2、直观教学法借助多媒体生动的画面，显明的色调等优越功能帮助教学，让学生将课文的内容复原其人，复原其事，复原其景，并进展再缔造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来。篇三：识字六教学反思识字6是第三册第六单元的第一篇课文，课文以对子形式出现，让学生感受到猛烈的情感比照。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字和朗读的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下真、善、美的种子。从文本角度来讲，学生比拟易读易懂，而且朗朗上口，比拟简洁激发学生的学习爱好。那么，接受哪些新颖而有实效的

5、教学形式才能让孩子深厚的学习爱好贯穿于整个学习过程呢？从学生已有的学问贮存来看，文中的热在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色调明丽、生动好玩，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习爱好。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再回到图上，这一过程能检验学生是否真正驾驭了汉字。二、游戏识字法识字教学中，单纯的识字会让学生感到味同嚼蜡。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字爱好

6、，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材其次册中的小蝌蚪找妈妈一文，协作课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪刚要启程去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的状况。但它们遇到了困难，同学们情愿帮助它们吗？情愿！学生的热忱被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。同学们的踊跃性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能得偿所愿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。学生对猜谜极感爱好

7、。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动一利用课文中自己最感爱好的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶一三个太阳在一起玩；泪一两只眼里充溢了泪水；选一你先走；胡一有个古人宠爱光明的月儿课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动视察生字、细心揣摩字的构造，并踊跃创编谜语。为了让学生轻松快乐的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰生字歌，让学生们一边拍手一边诵读，效果也特别好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册荷叶圆圆一课时，生字中的“停、篮、翅膀我就编了下面一首生字歌，用上了人来小亭边，停步

8、看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。三、字配“画识字法爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，老师要依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，造就学生的识字实力。如教学“休”时，可出示图片（右侧图1）,告知同学们，这个人累了，正靠着树干休息。四、字理识字法是九十年头初由湖南省岳阳市教化科学探究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进展识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、

9、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以到达识字的目的。这种识字方法，提示和解析字理，以使学生坚实建立字的形音义之间的.联系，是核心；启发学生绽开想像和联想，是根本和有效的方法。字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。接受的根本方法有：图示法，如，教“隹”字，出示鸟的图画，教”采“字，出示手在树木上采摘的图画。点拨法,如，教“牧字，点出”是“牛”的变形，攵“是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。联想法，如，教”沙“字，启发学生想像河水少会看到什么-水少而沙现。演示法，如教“灭”字，可进展火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法，如，教“互”字，可引导学

10、生用歌诀上一下一，倒七正七，相互学习”来帮助记忆。猜谜法，如，教”画“字，老师可说出谜面“空山中间一方田，让学生猜。字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和削减错别字，有利于儿童视察实力、理解实力和想像力的造就。五、歌诀识字法儿歌琅琅上口，生动好玩，一旦记住便永久难忘。平日教学中留意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教坏”字，编成地里不长草，坏了如教“法、丢时，我先复习“去字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去字头上戴斜帽，丢、丢、丢；去字旁边冒水泡，法、法、法

11、。如此一编，易学易记，妙趣横生。六、象形会意识字法课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处,所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目看(图2),用竹毛制成笔；如教学山时，出示图片3。通过这样的描述在学生头脑中建立起直观印象，到达了既认形又明意的效果。七、形声识字法汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qTng

12、”。从这个角度思索、讲解，学生根本做到过目不忘。这几年，在教学过程()中，我对生字的教学有必需的相识。我认犯难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断集累，学生要驾驭的一类字，就是特别简洁了，年级越高相识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的老师，要以人为本，在教学过程()中要不断通过反思、总结、提升，去找寻更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全到会会学，更好地为他们驾驭祖国语言文字，打下扎实的语言文字根底。八、生字的组合识字法汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原那么，所以由独体字可引出很多新字，如教门、们时，我先

13、复习门字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出很多新字，如公一么、日一由一甲，这样既能相互比拟，又能到达识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比拟的方法组合进展教学。如在教学同音字做、作时，分清做、作在形、义上的不同，再组织学生进展组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学元、园、完、玩、远时,我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元的意义第一是起先的意思，有如“元旦、“元月等；其次是为首的意思，有如“元首、元帅等；第三是主要的意思，如元气、“元音等。园是种植蔬菜、花草、树木的地方,有如花园、菜园、“田园“果园公园等；其次是供人巡游消遣的地方,如“公园、”

14、园林、乐园”、动物园等。“远指距离大所以是走之儿旁，如“远方“远近远处。“完是完毕的意思，如“完成、完工、“做完、写完”等。“玩是游戏的意思，如玩耍、“玩水等。总而言之，在识字教学中，假如老师能做到以下几点，那么，便能变更学生“苦学、厌学的现象，使学生在轻松快乐的气氛中驾驭和稳固学问，在学习中体会乐趣，从而到达我要学、“我爱学的境界，而老师也乐得轻松、自由。3、识字2优秀教学反思识字2是一篇识字的韵文,所学的词语都是描绘天安门广场国庆大典的盛大场面的，具有时代气息。节奏显明，声律协调。这篇课文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特殊是大

15、典、检阅这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中心领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威猛雄壮。学生通过观看后说：解放军特殊神气,很威历。他们的队伍特殊整齐。在次根底上，我让学生朗读其次行词语大典检阅海陆空，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中,比拟随机。总之，这篇韵文像开快车一样匆忙忙忙地过了，学得有点急躁，所以有很多不到位之处，如:教学城，这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的构造和意思，蜻蜓点水。词语的理解根本是老师在讲解并描述，留给学生的时机很少，遏制了学生的主动开展。4、教科版第一册识字六优秀教学反思一、造就学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出宠爱学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习爱好就显得特殊重要。因此，在教学中必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，宠爱游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的快乐。一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入游戏乐园，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。例如：在识字六（1）中